初中歷史教學中讀圖能力培養之我見

徐紀峰

摘 要：初中歷史教材中出現了大量的插圖，包括地圖、表格、人物畫像、想象圖、關系圖等。這些插圖對于激發學生興趣，提高學生理解歷史的能力有著積極作用。教材內的每幅插圖，都是經過編者深思熟慮、多方學者研討商議后方才使用。因此，插圖中包含了大量的歷史信息和相關細節，比如說時代背景、經濟情況等，真實地反映了當時的歷史情況。在實際教學中，教師需要充分利用插圖，改變學生強記歷史知識點的習慣，幫助學生克服知識記憶困難，實現初中歷史教學的趣味性、欣賞性和思考性。

關鍵詞：初中歷史 讀圖能力 培養對策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.051

初中歷史學科不僅僅有知識傳遞功能，還具有提升學生觀察、思考等綜合素質的作用。新課程改革不斷深入背景下，初中歷史教材逐步涉及更多的補充材料和歷史圖片，對于教師和學生提出了新的挑戰。由于傳統教學方式中，教師和學生并沒有對讀圖教學產生足夠的重視，導致學生面對歷史圖片時觀察和解析能力變差，影響了學生的成績和未來發展。文章將針對初中學生讀圖能力培養做出分析，并結合筆者多年教學經驗談談自己的看法和建議。

一、插圖在初中歷史教學中的分類及作用

（一）初中歷史教材中的插圖分類

我國現行的各版本歷史教材中，插圖豐富多彩，要想好好利用插圖進行教學，同時提高學生讀圖能力，就必須對這些插圖做好分類，針對不同的圖片類型，教給學生不同的讀圖方式，從而使學生獲得更多的插圖信息，充分發揮插圖的功能。根據筆者對文獻資料的查詢和研究，現得出以下幾個分類：文物遺跡圖、人物畫像圖、書畫作品圖、地圖、表格圖、舊照片等。

1.文物遺跡圖

該類插圖是歷最具有說服力的實證圖。其中文物類插圖包括建筑物、雕刻作品、工具、生活用品和其他藝術作品等;遺跡類插圖則是證明人類活動的重要內容，包括遺址、墓葬、巖壁等。文物遺跡都是歷史流傳的鐵證，和其他文字記載的史料相互佐證，教師可以適當地培養學生的唯物史觀，加強愛國主義教育。比如說，教材中出現的四羊方尊圖，證明了商代青銅器鍛造史實，向我們展示了商代的高超鑄造水平，同時保留了圖騰崇拜，表現了古人對家畜興旺和美好生活的向往。

2.人物畫像圖

歷史是人類的歷史，缺少人類活動，研究價值也將大打折扣。為此，教材中涌現出大量人物畫像圖，通過這些圖去展示當時人物的特征及氣質，方便學生更公正地評價人物及其時代。這些插圖不僅能夠提高學生的歷史認知能力，更能夠讓學生感受到人物的人格魅力，激發學生思維興趣，不斷培養學生高尚的人格品質。

3.書畫作品圖

書畫作品主要是歷史人物的作品，古人以紙張、布匹甚至石頭為載體，進行書畫藝術創作，以表達作者的某種思想或者意圖。此類插圖有著較高的藝術欣賞價值，教師要引導學生對歷史書畫作品進行賞析，了解當時的觀念和潮流，對古代的社會、政治、生活、風景有獨特的了解。另外，書畫作品還包括一些現代人根據歷史事實進行繪畫創作的作品，包括歷史想象畫和漫畫圖等。比如說半坡人半地穴式居住房屋的復原圖，就是根據歷史事實復原出的繪畫作品，對學生理解很有幫助。

4.地圖

地圖是分析歷史事件以及顯示人類活動相關空間和區域的插圖，其中包含了眾多地理相關符號。歷史地圖與一般地圖存在一些差距，需要教師進行著重教學。地圖主要有疆域圖、形勢圖和路線圖，反映當時朝代的空間位置，以及不同朝代的動態變化等。

5.表格圖

表格圖也就是利用數據繪制的表格類插圖，包括一些數據統計和內容分析。表格圖能夠直觀地用數據表現出一些實際史實，對學生理解當時的歷史背景有很大的幫助。

（二）閱讀歷史插圖的作用

首先，讀圖能夠培養學生非智力因素成長。非智力因素包括需求、興趣、動機、意志等，是影響學生學習的重要心理因素。歷史學科本就是一門講述過去的學科，不可重復性強，內容豐富。但是由于當前考試機制的存在，很多學生憑借死記硬背獲得高分，對真實的歷史卻缺乏興趣，覺得歷史十分枯燥。而利用插圖，則可以更好地幫助學生開闊視野，激發興趣，對當時歷史有更直觀、更清晰的印象。

其次，讀圖能夠提高學生智力水平。歷史教材中的插圖還包括各種豐富的信息，比如說形勢圖、路線圖等，這些動態的變化，能夠培養學生的觀察力、思維能力和想象力，對于提高學生智力有著十分重要的作用。

最后，歷史插圖可以培養學生的核心素養。在讀圖過程中，學生能夠逐漸形成較高的歷史思維和觀察能力，并且能夠用辯證的觀點看待歷史，對歷史事件、歷史人物的評價也將更加客觀，從而提高自身的歷史核心素養，為提升自身綜合素質奠定基礎。

二、當前讀圖教學中存在的問題及原因

（一）教師在讀圖能力培養中的問題

當前教師在培養學生讀圖能力時，往往對課本教材插圖認識不夠深刻，主要有以下幾個問題。第一，沒有質疑精神，對插圖全聽全信，解釋強硬。第二，對插圖的分類和功能認知不全，正如上文所說，只有認識到插圖功能和分類，才能夠更好地培養學生的讀圖能力。第三，教師在對學生進行讀圖培養時，教學方法單一枯燥，缺乏對學生讀圖方法和策略指導，僅僅是講授教學。第四，隨著多媒體技術的滲入，教師多媒體技能不足，只能用多媒體呈現靜態圖片，無法制作動態插圖。

造成這些問題的原因，主要聚集在兩個方面。第一，教科書的插圖并非盡善盡美，而是存在著一些缺陷，教師需要提高個人讀圖能力，學會使用優秀的插圖，對關聯性不高的插圖，要找到更好的替代品幫助學生讀圖。第二，部分教師依然停留在功利性教學層面，重視知識，忽視能力，一切為學生升學考試做準備，導致學生讀圖能力不高。

（二）學生讀圖學習時存在的問題

首先，學生在讀圖學習時，由于缺乏科學系統的方法，導致對圖片理解不深，存在一定的片面性。其次，不少學生由于歷史知識積累不足，在面對圖片時，知識與插圖出現斷層，不能夠有效從圖片中提取信息。最后，由于缺乏歷史核心素養，在面對圖片時，無法做到辯證客觀看待，觀點有失偏頗。同時，他們還缺少對教材插圖的主動研究，更不用提在課下對歷史插圖資料的搜集和研究。

造成以上問題的主要原因是：第一，教師教學態度的影響。很多學生剛拿到新的歷史教材時，對插圖有很好的興趣，但是隨著教師在教學中對插圖的忽視，導致學生也不再關注圖片，只在乎知識。第二，教師在對插圖的講解和教學時，內容單調枯燥，對學生理解圖片能力的提升沒有很好的幫助。

三、在初中歷史教學中培養學生讀圖能力的對策

（一）教材內插圖學習的基本方法

教材內的插圖往往蘊含著多種信息，并且這種直觀的效果是文字無法替代的，圖文結合教學，才能夠使學生學起來更有興趣，教學效果也更好，因此如何提高學生的讀圖能力十分重要。

要想提高閱讀插圖的能力，就必須要學會觀察插圖。教師在教學中要指導學生對插圖進行觀察，讓學生找到插圖的主題和內涵。比如教師可以提問：“這幅圖描述的場景、表格呈現了何種趨勢？”然后教師帶領學生分析，這幅圖表達了什么樣的信息。這時，要結合文章內容，不斷探索歷史史實和背景，更深層次理解圖片內容。由于教材內圖片數量、種類眾多，教師要掌握以下幾個策略，幫助學生更好地讀圖。第一，順序策略。讀圖要掌握一定的順序，且符合觀察邏輯。比如說局部到整體、當時到當代等，引導學生發現問題、思考問題。第二，重點策略。面對一些畫面豐富的圖，學生要選擇最為突出的重點進行觀察，找到圖片反映的核心。

（二）改善教學設備和環境

要想提高學生讀圖能力，教師需要利用好學校圖書館資源，將圖書館中的歷史相關插圖引用到課堂之上，實現課堂容量的增加，使學生讀圖數量增多，實現讀圖能力提升。另外，教師還要提高多媒體設備的利用率。很多教師教學使用多媒體，但是受限于自身技術，不能夠將一些靜態圖轉換成動態圖，這仍需教師進行學習和提升。最后，要打造一個開放式的民主環境，激發學生的探究和討論精神，使學生更好地參與到歷史讀圖學習中去。

總而言之，課本中的歷史插圖在教學中起著越來越重要的作用。在新課程背景下，教師要轉變傳統課堂教學模式，重視讀圖能力培養，調動學生的積極性，通過提高學生讀圖能力，促進學生歷史思維、核心素養和探究能力的提升，為學生未來發展奠定堅實基礎。