讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

周良

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的逐漸深化，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，從傳統(tǒng)的自主閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橛胁呗缘刂笇?dǎo)閱讀。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要采取行之有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下展開(kāi)閱讀，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。目前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，教師要秉承“以生為本”的原則，在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：興趣 閱讀 語(yǔ)文教學(xué) 核心素養(yǎng)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.009

興趣是學(xué)生最好的老師，也是驅(qū)使學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。?duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用，他們往往會(huì)因?yàn)榕d趣而更加投入。基于此，教師要采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，選擇自己所喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從閱讀當(dāng)中獲得知識(shí)和快樂(lè)，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，并沒(méi)有將閱讀獨(dú)立展開(kāi)教學(xué)，而是將其視為語(yǔ)文教學(xué)的附屬內(nèi)容，而且，學(xué)生在閱讀過(guò)程中處于一種自由狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)能力和理解能力的提高也停滯不前，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新教改之后，素質(zhì)教育已經(jīng)成為未來(lái)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，但是，有些教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，對(duì)素質(zhì)教育理念理解不透徹，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀時(shí)沒(méi)有教師的指導(dǎo)，缺乏一定的靈活性和多樣性。而且，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，采用統(tǒng)一的要求標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣可言，積極性和參與性也不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，有些教師處于主導(dǎo)地位，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的主題思想和作者的思想感情，為學(xué)生解析作者所采用的修辭手法以及重點(diǎn)段落等，事無(wú)巨細(xì)。學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，完全聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，限制了自身的積極性和自主性，導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)效果不佳。不僅如此，還有很多的教師將閱讀的要求和任務(wù)安排得十分具體，學(xué)生需要和教師的答案保持一致，嚴(yán)格限制了學(xué)生的思想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，嚴(yán)重制約了學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

二、興趣在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

小學(xué)生年齡比較小，性格也比較活潑，語(yǔ)文閱讀對(duì)他們而言是毫無(wú)樂(lè)趣的，甚至是枯燥乏味的，所以他們并不愿意去閱讀。因此，教師要采用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，自主地投入到閱讀學(xué)習(xí)中去，真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。但是，在目前的小學(xué)閱讀教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為教學(xué)主體，沒(méi)有注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。教師要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。以往很多語(yǔ)文教師以教授知識(shí)為主，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。隨著新教改的逐漸深化，很多教師也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而保證語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、如何讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

1.實(shí)施多元化閱讀教學(xué)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要想激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，就必須要采取多樣化的教學(xué)方法。因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方法，不但會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感，產(chǎn)生審美疲勞，還會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生的興趣愛(ài)好。如果教師在教學(xué)過(guò)程中采用多元化的教學(xué)方法，學(xué)生能夠始終保持對(duì)閱讀教學(xué)的新鮮感，進(jìn)而集中注意力，保持對(duì)閱讀的熱情。比如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文教材中《黃山奇石》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在閱讀完畢之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)模擬表演，看誰(shuí)在扮演或者描述黃山奇石的過(guò)程中表現(xiàn)最好。要知道，小學(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)烈的，他們都希望通過(guò)自己的努力獲得家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)，因此，這種角色扮演的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但可以達(dá)到活躍課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的，還能讓學(xué)生真正地理解文章中的主題思想。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，除了采用角色扮演的方法之外，教師還可以充分利用多媒體信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以視頻+音頻的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，以此來(lái)保證閱讀課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力。

2.尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好

新教改指出，在教學(xué)過(guò)程中，教師要秉承“以生為本”的教學(xué)理念，不僅要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，還要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。由于經(jīng)歷和家庭等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣愛(ài)好，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的興趣愛(ài)好與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣愛(ài)好得到了教師的尊重，學(xué)生在閱讀過(guò)程中也會(huì)更加地投入，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真對(duì)待每一位同學(xué)，給予足夠的關(guān)心和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，增加學(xué)生的個(gè)性閱讀。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)很多新鮮事物都充滿了好奇心，如果這份好奇心得到了家長(zhǎng)和教師的尊重，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中更加地投入，閱讀教學(xué)也能夠收到良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文教材中《牛郎織女》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在閱讀之后，有的學(xué)生會(huì)被牛郎和織女的感情所感動(dòng)，認(rèn)為真情難得，應(yīng)該被尊重和理解，而有的學(xué)生則對(duì)故事的真實(shí)性提出了懷疑，有的學(xué)生甚至同意一王母娘娘的做法，認(rèn)為織女能夠有更好的歸屬，而不是與一個(gè)凡人相結(jié)合。當(dāng)教師了解到學(xué)生的想法或意見(jiàn)時(shí)，不要盲目地否定學(xué)生的看法，首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)，其次，要引導(dǎo)學(xué)生用更多的理論去充實(shí)自己的觀點(diǎn)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更廣泛地閱讀。而學(xué)生在得到教師的肯定之后，也會(huì)積極投入到課外閱讀當(dāng)中，尋找適合自己觀點(diǎn)的論據(jù)，這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.充分了解學(xué)生

教師要在日常的教學(xué)過(guò)程中充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，為教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。充分了解學(xué)生能夠幫助教師制定更有針對(duì)性的教學(xué)方法，使學(xué)生更容易接受。所以，教師要想在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要充分了解自己的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，其次，結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)和想法，給予充分的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要掌握小學(xué)各年段學(xué)生的不同心理需求和興趣愛(ài)好，這樣才能制定出更符合學(xué)生興趣愛(ài)好的教學(xué)方法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。

4.圍繞學(xué)生興趣展開(kāi)游戲教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維仍是以形象思維為主，新的事物會(huì)在他們的腦海中形成深刻的印象?；诖?，教師可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好制定教學(xué)方法，比如，小學(xué)生喜歡做游戲，教師就可以采用游戲教學(xué)方法，將閱讀理解內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到游戲當(dāng)中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文教材中《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以游戲的形式，想象一下，他們?cè)谄鬟^(guò)程中會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)，又該如何克服這些困難。小學(xué)生在游戲中往往思維更加活躍，想法也更為大膽，他們?cè)谟螒蛑胁粩嗟厝L試，不但能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還對(duì)學(xué)生的邏輯性思維有一定程度上的幫助。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，游戲教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最直接，也最有效，而且還能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。

總而言之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要采取有效教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，自主地投入到閱讀學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)去感受閱讀學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)和成就，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

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