關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示

陳靜芳

摘 要：小學語文知識教學中閱讀教學方法會影響學生的閱讀學習能力提升和學生的閱讀知識學習效率，學生閱讀能力的培養與提升有利于為學生未來的學習與發展奠定良好的基礎。現今小學語文閱讀教學中存在一些問題，教師的教學方法過于單一和老舊，教師要在原有教學方法的基礎上深入探究 ，進而創新教學方法，為學生打造高效的小學語文閱讀教學課堂，從而提高學生的語文綜合素養水平。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 方法啟示

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.003

在小學語文閱讀教學中，學生的閱讀能力和語文思維邏輯能力的提升極為重要，新課程改革中也明確提出，教師在教學中要通過閱讀知識教學重點提高學生的語文閱讀理解能力，進而學生可以通過閱讀豐富自己的思維和眼界，也利于為學生未來的學習與發展奠定基礎。現今小學語文閱讀教學方法存在一些問題，教師要不斷研究與創新，融入新的教學思想和教學方法，對學生的語文閱讀綜合能力進行全面培養和教育。

一、現今小學語文閱讀教學的主要方法

1.以往的評論感悟方法

現今小學語文教師在閱讀教學中最為常用的閱讀教學方法就是評論感悟，學生在學習中通過他人對文章的評論內容感受文章中所體現的情感和內容，進而快速地對閱讀內容學習與理解。評論感悟的方法運用期間，教師通常會要求學生先對課文內容進行通篇閱讀，之后教師對課文內容提出相關的評價和評論，教師通過評價幫助學生更為深入、高效地理解課文內容，促使學生對課文有更深刻的感悟和認識。教師通過這樣的方法引導學生思考課文內容，進而提高學生的閱讀能力，學生通過教師的引導，也逐步掌握閱讀的思路和技巧。評論感悟的方法雖然能夠幫助學生理解閱讀內容，學生的閱讀能力也能夠提升，但學生在閱讀學習中的自主思考和學習的時間較少，學生對課文產生的一些問題也不能及時與教師共同探索，學生的思維受到限制，不利于學生個性化發展，同時，教師對學生的學習觀點和學習態度也并不了解，進而學生的閱讀能力水平提升有限。

2.策略引導型的教學方法

我國教育事業不斷進步與發展，社會對人才的類型要求也更高，我國新課程改革內容也提出了新的教學理念和教學要求，對此，傳統的教學觀點與教學方法已經無法滿足學生的學習和社會的發展。在小學語文閱讀教學中，教師不斷對教學方法進行創新，策略引導型教學方法是現今教師在小學語文閱讀教學中較為新穎和常用的教學策略。其教學方法主要是突出以學生為課堂教學主體，教師所創設的教學知識內容也是圍繞學生的喜好和學習能力而設定的，更適合學生學習。學生在學習中能夠更為有效地學習到閱讀知識內容，也能夠充分融入課堂學習中，思考也更為實際、自主，教師也利于引導學生對閱讀的課文內容深入探索，學生能夠更快地明確學習方向和學習重點，學生的閱讀學習更為高效，掌握的閱讀知識也更為深入。策略引導型教學方法是現今教師在小學語文閱讀教學中較為常用的方法，也是學生比較容易接受的。

3.匯報表演型的教學方法

現今小學語文教學中，教師也經常利用匯報表演型的教學方法構建閱讀教學課堂，其教學方法是新課程改革后出現的教學方法，主要是讓學生在課堂教學中以自我表演展示課文內容或者表演匯報等兩種方式教學。學生在表演期間能夠對課文內容有更為實際的代入感，學生的情感體驗感更強，學生也更為深入探索作者的情感表達，對課文內容的掌握更為準確，其教學方法受到教師的認可和學生的喜愛。匯報表演型的閱讀教學方法主要運用于一些散文詩歌中，這一類型的課文能夠為學生創設充分的表演空間，學生的思維和表演藝術創新能力能夠有充分的展示空間，學生的閱讀能力和創新能力都能夠得到提升。在表演中，學生更加享受學習課堂，課堂學習氛圍也充滿趣味性。

二、基于當前的教學方法帶給小學語文閱讀教學的啟示

以上內容對新穎的閱讀教學方法進行簡單的介紹，以下內容將基于教學方法進行實際舉例，為教師帶來閱讀教學方法的啟示，進而構建高效的小學語文閱讀教學課堂。

1.傳統經驗與現代教學方法的有機結合

在小學語文閱讀教學課堂中，評論感悟的閱讀教學方法較為常用，學生可以通過教師對課文內容的評價總結更為深入地了解課文，學生的閱讀學習效率與能力都能夠迅速提高。但其教學方法應該與現代教學方法相結合，進而充分將其教學方法的優勢發揮到最佳，一方面能夠保留其教學方法的優勢，另一方面也能夠融入現代化教學方法，培養出更符合現代化社會發展的綜合性人才，取兩種教學方法中的優勢相結合開展的閱讀教學課堂，能夠構建更為高效的閱讀教學課堂。

例如在學習語文知識中《美麗的小興安嶺》一課時，學生在閱讀期間對課文中描寫的小興安嶺美麗景色產生濃厚的好奇心和向往之情，學生沒有真實地見過小興安嶺的美麗，只能通過文字感受，教師可以在教學課堂中利用現代化教學設備為學生直觀展示小興安嶺美麗的景色，學生通過視頻和圖片的觀看產生強烈的向往之情，教師通過對文章中作者的情感總結帶領學生感悟作者對小興安嶺的情感，令學生在學習中更為深切地體會到作者的情感，也能夠對小興安嶺的美麗擁有直觀感受，進而學生的情感也更為真實。其教學方法更利于學生從多角度理解和感受課文內容，使學生的思維能力和閱讀能力得以提升，其課堂教學質量也得以保障。

2.注重現代閱讀教學策略的引入

在小學語文閱讀教學中，教師要注重利用現代閱讀教學策略將學生引入到課堂學習中，讓學生能夠更為自主對閱讀內容進行探索與思考。現代閱讀教學策略的引入更利于學生感受到學習閱讀知識的樂趣，令學生養成自主閱讀的意識和習慣，更利于學生閱讀綜合能力水平的提升。現代互聯網技術極為發達，教師以學生感興趣的閱讀課文內容創設問題，讓學生自主通過互聯網查詢探索問題答案，學生在探索中更為積極，自主學習能力得以提升，課堂教學質量也有所保障。

例如在學習語文知識中《金色的草地》一課時，教師在課堂教學中可以利用現代互聯網為學生展示金色草地的圖片，其顏色的草地主要展示的季節為秋季。教師讓學生自主在互聯網中查詢，春、夏、冬等其他三個季節的大地的氛圍用什么顏色進行表示更為貼合，這樣的學習任務更為實際，也利于激發學生的學習自主性。現代閱讀教學策略引入，讓學生對課文有更為深入地探索，也能夠拓展學生的思維和眼界，學生的閱讀能力水平得以培養和提升。

3.明確表演展示的教學意義

閱讀教學課堂中的扮演表演，教師要讓學生在表演中充分理解表演的意義，教師也要明確表演展示的教學意義，進而在教學中重點引導學生，從而提高學生的語文閱讀綜合能力。表演教學方法主要是讓學生在表演中真實感受課文中的情感內容，表演更利于激發學生的學習興趣，也利于學生通過表演對課文人物情感進行深刻分析，使學生的閱讀理解能力和課文分析能力得以提高，進而學生的綜合素養水平也得以提升。

例如在學習語文知識中《輪椅上的霍金》一課時，輪椅上的生活學生不曾體會和了解，因此對課文中人物的心理變化和思維的轉變學生也不能深入體會。教師在教學中可以讓學生坐在椅子上扮演霍金，教師向學生下達簡單的生活動作指令，但學生要在椅子上不能動的前提下要想辦法完成這些指令。這樣的實際教學表演更利于學生真實地感受霍金的心理動態，學生有了實際的感受后再次閱讀課文內容，對霍金內心的表現就會有些許深入了解，學生也能夠對霍金的人物進行分析，進而學生的閱讀學習能力得以提高。

在小學語文教學課堂中，教師對閱讀教學方法的創新與研究能夠提高課堂閱讀教學效率，多元化的教學方法更利于激發學生的閱讀學習興趣。教師要根據學生的實際學習情況改進閱讀教學方法，教學方法適合學生的學習觀點和學習思路，學生會更為自主地參與課堂學習，使課堂教學質量得以提升。

參考文獻：

[1] 梁春蓮《“行為—認知”教學法在小學語文閱讀教學中的實踐》，《教學與管理》2009年第36期。

[2] 劉慧、冉敏方《淺談小學語文閱讀教學》，《科學咨詢（教育科研）》2010年第3期。

[3] 趙建鼎《蛻變·簡單——小學語文閱讀課堂渴望“簡裝版”》，《中國校外教育》2010年第9期。