小學音樂課教學與信息技術(shù)的整合策略

韓占澤

摘要：當下是一個網(wǎng)絡(luò)信息化的時代，小學音樂課程教學應(yīng)順應(yīng)這一歷史潮流、與時俱進，在教學觀念和教學方法方面對音樂教學進行改革，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立信息化音樂教學環(huán)境，對音樂教師進行有效的信息技術(shù)培訓，使之在音樂教學中能主動、流暢地應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學效果，從而培養(yǎng)學生良好的音樂素質(zhì)，讓學生的心靈真正走進音樂的殿堂。

關(guān)鍵詞：小學音樂;課程教學;信息技術(shù);整合

在當今這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，學校的音樂教育教學也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。各種多媒體教學軟件及網(wǎng)絡(luò)資源走進了小學音樂教學課堂，這些輔助音樂教學模式創(chuàng)設(shè)了形象生動的教學意境，豐富了教學內(nèi)容，增大了知識信息容量，也改變了小學音樂傳統(tǒng)教學中以教師主宰課堂、手段單一的教學模式，極大地豐富和提高了音樂教學方式，提高了音樂課的教學質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，音樂教師一般采用的是填鴨式教學，比較注重于音樂課本知識講解和練習，這樣在很大程度上阻礙了小學生對于音樂學習的主觀能動性。根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，在音樂教學歌唱與樂理等環(huán)節(jié)中，學生的學習興趣并不高。采用信息技術(shù)手段進行教學，能夠通過更加豐富的形式與內(nèi)容吸引學生的注意力，從而為小學生學習音樂課程創(chuàng)造良好的氛圍，不斷提升音樂教學質(zhì)量。傳統(tǒng)小學音樂教學方式師生互動效果較差，由于音樂教學中，唱歌、音樂欣賞等內(nèi)容具有非常強的實踐性，是需要師生進行實時互動的，這樣才能不斷強化學生對音樂的感知能力。采用多媒體技術(shù)，音樂教師就可以在合唱或領(lǐng)唱過程中，與學生進行及時的互動，從而營造良好的教學氛圍，提升教學質(zhì)量。

信息技術(shù)環(huán)境下的小學音樂教學，與傳統(tǒng)教學方法相比具有許多優(yōu)勢，在提高小學音樂教學質(zhì)量和課堂教師教學效果方面發(fā)揮著積極作用，信息技術(shù)在教學實踐中有很多信息和功能，被教師廣泛接受和歡迎。在小學音樂教學過程中，教師逐漸開始將信息技術(shù)應(yīng)用于教學，利用多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)手段教授小學音樂，使小學音樂課堂教學更加形象、生動。在小學音樂教學當中采用計算機信息技術(shù)是一種新的教學方法，克服了傳統(tǒng)小學音樂教學的缺點。在科學技術(shù)的快速發(fā)展中，科學技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育，為中小學生多媒體課程的發(fā)展提供了良好的學習環(huán)境和技術(shù)支持。與此同時，利用信息技術(shù)開發(fā)和制作教學課程為小學音樂家提出了新的要求。這要求教師根據(jù)新課程的要求更新教學理念，提高教學質(zhì)量，改進教學方法，利用信息技術(shù)組織學習內(nèi)容，監(jiān)督學習過程，做好學習任務(wù)。

信息技術(shù)化的小學音樂課程類型包括課堂演示，獨立學生作業(yè)和教育游戲。課堂示范已成為現(xiàn)代教育的潮流，信息技術(shù)為主的教學手段下，多媒體屏幕顯示了圖形，音頻，圖像和其他多媒體信息的使用，極大地豐富了小學音樂課堂內(nèi)容。當然，他們可以指導學生在學習過程中有效利用多媒體進行音樂練習，按照老師的節(jié)奏學習。信息技術(shù)下的小學音樂教學過程非常清晰，具有直觀的整合和強大的互動。教師對信息技術(shù)的發(fā)展和使用的便利性也很滿意，因此非常適合現(xiàn)代學習的需要，創(chuàng)造了課堂新的活力。通過信息技術(shù)手段，小學音樂教師可以讓學生通過視覺與聽覺等，獲得音樂相關(guān)更加直觀的感受，從而不斷強化小學生對音樂的學習興趣。與傳統(tǒng)音樂教學手段相比較，信息技術(shù)手段在教學素材種類上更加多樣化，音樂教師可以充分利用視頻、文字、圖片或者動畫等形式將課程內(nèi)容進行展現(xiàn)，從而充分將學生的注意力吸引過來，并進一步拓展學生學習范圍。

豐富課堂教學模式也是信息技術(shù)手段在音樂教學中的優(yōu)勢之一。以往以書本為主的音樂教學，教學模式主要是“灌輸式”教學，在這種教學環(huán)境下，課堂氛圍相對枯燥，音樂教學的效率和質(zhì)量都會受到影響。在運用信息技術(shù)手段輔助教學后，音樂教師則可以嘗試采取更加多樣化的教學模式，讓音樂教學變得更富有趣味性。例如，在信息技術(shù)手段的幫助下，教師可以開展情景教學法、小組討論法、案例分析法等多種教學模式。以情境教學法為例，教師可以根據(jù)教材作品，提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相關(guān)的內(nèi)容，例如作品的創(chuàng)作背景、作者的個人生平以及作者的其他相似作品等，這些內(nèi)容可以用視頻、圖片等形式展示，營造濃厚的情境氛圍。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大趨勢下，信息技術(shù)手段在音樂教學中的應(yīng)用，也呈現(xiàn)出從表面向深人、從單一向多元的發(fā)展趨勢。在運用信息技術(shù)手段輔助教學中，音樂教師不僅要具備豐富的教學經(jīng)驗和扎實的專業(yè)知識，還要熟練運用信息技術(shù)手段，這樣才能用較短的時間，制作更加優(yōu)質(zhì)的課件，真正發(fā)揮多媒體輔助教學優(yōu)勢。因此，學校方面也要定期開展關(guān)于音樂教師信息技術(shù)的培訓工作，讓音樂教師能夠通過在職培訓、學習，熟練運用多媒體技術(shù)。另外，將信息技術(shù)手段教學成效列入教師考核范疇，以此來激發(fā)音樂教師學習、應(yīng)用信息技術(shù)手段的積極性。小學音樂信息技術(shù)資源的建設(shè)應(yīng)用，是為了讓廣大基層的學生能夠享受到更好的教育資源。促進教育公平均衡發(fā)展，提高薄弱學校的教育教學水平。小學音樂教師理應(yīng)積極學習，提高自身的應(yīng)用能力，同時也要積極投入到資源平臺建設(shè)中去，上傳優(yōu)質(zhì)教學資源，會有合理的考核、獎勵機制保障活動的可持續(xù)性。小學音樂教師要提高認識，高度重視信息技術(shù)與小學音樂課堂教學進行整合的工作，要有責任，有擔當，為學生負責。要融合創(chuàng)新，把現(xiàn)有的資源進行梳理，學會對資源進行融合。在使用過程中要根據(jù)自身情況，因地制宜，找到適合自己的方法和手段，實現(xiàn)資源最大化利用。建立可持續(xù)發(fā)展的機制，主要從信息化和信息素養(yǎng)對教師們進行培訓。建立考核評價機制，提高教師的積極性，建立評價評審系統(tǒng)，對資源進行考核評價，制定合理的考核、獎勵機制保障活動的可持續(xù)性。

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