淺析疫情背景下中職護生線上學習的思考

莫苗 覃貝

【摘要】文章從線上學習的實施背景、學習優點、學習過程、存在問題、應對措施等五個方面分析了疫情背景下中職護生線上學習效果，顯示線上學習逐步提升了師生團結協作、獨立思考、自主學習的能力等。

【關鍵詞】中職護生；線上學習；思考

【基金項目】項目編號：GXZZJG2019B156。項目學校：廣西河池市衛生學校。項目名稱：基于微信平臺輔助基礎護理技術PBL教學模式的研究。項目類別：一般項目B類。

一、線上學習實施背景

2020年寒假是一個特殊的假期，因為疫情的影響，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部下發了《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》。按照教育部通知精神，各地各校都將延期開學，并對延期開學期間的教育教學制定了切實可行的實施方案，不同地區都充分利用互聯網開展遠程教學，各種線上教學模式異彩紛呈，“停課不停學”的形式豐富多彩。作為一所中職衛校，我校也積極貫徹落實教育部的“停課不停學”通知精神，組織教師線上授課、線上輔導、線上批改作業，護生進行線上學習、線上咨詢、線上完成作業等等。

二、線上學習的優點

1.能提高護生自主學習能力

線上學習沒有師生近距離的教與學，沒有教師、班干對課堂教學的紀律考勤，學與不學、聽與不聽、認真與否，完全取決于學生的自覺與自控，因而對學生的自主學習能力有較高要求。授課教師因無法了解學生的課堂真實學習情況，為完成教學任務，達到教學目的，在線上授課時設計了很多能促進學生學習的作業，學生必須認真聽課，及時查閱相關資料才能完成，迫使學生反復聽取教師授課內容，認真完成作業，無形中提高了學生的自主學習能力。

2.自由安排學習時間

授課教師可以利用信息系統對教學過程進行錄制和回放，并且在學習平臺上24小時開放，只要學生想學，什么時候都可以回放，打破了固有時空限制，學生可以根據自己的時間、地點、學習程度，選擇適合自身的學習方式。

3.提高教師信息化教學能力

“互聯網+”時代對教師的信息化能力要求越來越高了，從傳統教學模式到混合式教學，再到疫情特殊時期的線上學習，可以說信息化能力已經是教師在整個線上教學活動中的核心能力。教師不僅要具備淵博的專業知識，而且要具備較強的信息化教學能力，這樣才能完成最基本的教學任務。這就促使教師不斷努力學習，通過線上咨詢學習、自學等等方式，在微課的制作、PPT的制作、教學活動的設計、課程的直播、課程的錄制上都有了很大的進步，同時出現云課堂、雨課堂、學習通、UMU等豐富多彩的教學模式，使得教師的信息化教學能力有了很大提升。

4.學習資源豐富

“互聯網+”時代，教育信息化日新月異，學生的學習資源豐富多彩，比如電子教材、電子教案、動畫演示、網絡百科全書、數字圖書、視頻公開課、網易公開課、MOOC、微課、微視頻等多種多樣的學習資源。

三、線上學習過程

1.學習能力評估

首先評估學生基礎。教師在課前根據護生對知識的需求，結合當前臨床護理的特點，通過網絡信息平臺、微信平臺推送相關鏈接或問卷調查等，評估護生對知識點的自主學習能力及對知識的掌握程度，特別是對重難點知識的把握程度等等。其次評估護生對授課內容的期待值，以便在教學設計上能有針對性、有目的地設計，從而有效避免盲目施教。

2.教學設計

以學定教，通過前期的調查進一步評估護生實際的基礎理論知識，并結合當前臨床對護生護理能力的要求制定切實可行的教學設計及教學效果評價標準。教學設計是否合理直接影響到教與學的成功與否，而且教學設計是否合理也會影響到對教學效果的評價。所以教學設計要根據護生的實際情況而定，不同的專業、不同的科目，因為培養目標的差異必須要分別制定。而教學效果的評價是衡量教學設計實施過程是否有效的標準，所以教學效果評價的標準要參照教學設計而制定。

3.線上教學過程的實施

在線上授課過程中，教師通過多渠道整合教學資源，例如通過信息平臺，運用學習通、云課堂、雨課堂等教學資源，通過錄制、直播等方式將相關的知識傳授給護生，同時在課堂上積極與護生互動，及時了解護生學習的動態及對線上學習的適應程度。具體實施步驟包括“教師組織教學相關素材-給護生推送學習任務表-護生通過課前自學完成學習任務-護生對疑問提出問題-教師線上課堂授課-解決課前護生的疑問-發放課堂練習-對知識點的回顧與總結”。

4.教學效果評價

教學效果的評價包括過程性評價和結果性評價，具體的評價標準如下。

過程性評價可以從以下幾個方面進行評價：課前準備中，可以通過觀察護生的學習態度、護生課前任務完成情況程度來進行評價；授課過程中，通過統計學生的參與度、教師提問護生的完成度等來進行評價；課后反思中，可以通過了解學生的學習情況，例如護生作業的完成情況、單元測試的合格率等來進行評價。

結果性評價方式可以從課程的完成情況、學生的愛傷意識、師生的創新意識等多方面進行評價。其實不管是過程評價還是結果評價，在整個評價過程中都應參照課前制定的教學計劃，逐一對照實施及評價，以便及時了解教學計劃目標是否實現，若部分實現或未實現就要及時調整教學計劃。

四、存在問題

1.脫離真實課堂教學過程，難以監控

首先，中職護生理論基礎知識比較差，而且大部分學生的學習方式比較中規中矩，已經習慣于教師對知識的單項傳輸，主動學習能力、自學能力還比較薄弱?，F在由于疫情的影響，教學模式改為線上教學，線上教學是脫離真實課堂的教學，可能造成師生關系相對疏遠，導致教師與護生的溝通存在不足。由于護理專業的特殊性，有些科目，比如基礎護理學這門學科，對護生的動手操作能力要求非常高，而單純的線上學習都為異地學習，而且在線學習缺少操作對象，缺少操作模型等，這些都會使得教師無法給護生進行現場示教，護生也缺乏實操練習，導致學生缺乏學習興趣，從而影響到教學質量。

其次，中職護生學習的積極性不高，因為疫情影響，只能在家進行線上學習。在家期間沒有學校紀律約束，沒有任課老師、班主任監督，再加上很多護生還是留守孩子，缺少家長監督，所以很難監控護生到底有沒有全程都在學習。剛開展網絡學習的第一個星期，因為這種教學模式比較新穎，學習平臺后臺數據的監控顯示護生的學習點擊率還是很高的，但是第二周、第三周以后后臺數據顯示護生學習的點擊率呈現逐步下滑的趨勢，所以很難全程監控護生學習的效果。

2.教師信息技術水平相對較低

“互聯網+”時代，雖然教師的教學信息化能力有了一定的進步，但是有部分教師還是習慣于采用線下面對面的課堂教學模式，現在短時間內突然轉變到單純線上教學的模式，甚至教師直接變成網絡主播，部分教師內心還是比較忐忑的。因為非計算機專業的教師對于計算機軟件知識的掌握水平是有限的，而且平時能夠接受到的互聯網技術關于線上教學的專業技能培訓又較少，因而部分教師在PPT課件的制作、微課的制作、短視頻的錄制及網絡直播等網絡技術上還是比較生疏的，這些都會嚴重制約線上教學質量的提高。

3.網絡不穩定

受大石山區環境的影響，網絡極其不穩定，師生在教學和聽課的過程中經常出現網速慢、網絡卡等問題，這些都會影響教師上課的質量及護生聽課的積極性。

五、應對措施

1.提高護生自主學習能力

（1）提高思想認識。首先通過各種途徑讓學生認識到學習的重要性，讓護生制定合適的學習目標，養成良好的學習習慣；其次掌握有效的學習方法，讓護生在學習中獲得成就感、滿足感；再次在學習過程中要多與教師、同學交流討論，培養學習興趣，體會學習的快樂，做學習的主人。

（2）提高作業有效性。首先圍繞教學目標設計作業，讓護生通過完成作業達到對知識的鞏固、遷移和理解；其次增加作業的難度，讓護生學會主動發現問題、分析問題、解決問題，從而提高護生主動學習的能力；再次增強作業形式和內容的多樣化，刺激護生主動求知的欲望，從而提高學習的主動性。

（3）加強考核?？迫卫蠋煛嘀魅?、家長、班干共同提醒監督護生在條件允許的情況下按時參加線上學習。對護生進行雙向考勤，一是課前科任老師對學生進行簽到考勤，二是班主任通過智慧校園系統對護生進行考勤，讓他們有意識地約束自己，把學習當成自己的主要任務，從而提升自主學習能力。

2.提升教師信息化水平

“互聯網+”時代對教師的信息化教學水平要求越來越高，我校由學校信息培訓中心牽頭，不定期地對全校教師進行線上的信息化培訓，同時選派信息化專業教師在線對教師進行指導。在線上學習平臺上，由專業的信息工程師在線傳授教師線上教學的方法。這些不僅可以增強教師學習的興趣，而且能提升教師信息化水平。

總之，通過一個月的線上學習的實踐，通過分析學習平臺后臺發現，師生逐步提升了團結協作、獨立思考、自主學習的能力等。教師作為教學的主體，護生作為學習的主力軍，他們的地位都至關重要，我們要好好把握這份學習的熱情，加強對護生行為素養的提升。

【參考文獻】

[1] 楊自犇.利用網絡平臺實現“停課不停學”的教學新探索 [J].中國教育信息化，2016（23）：90-91.