探索核心素養在小學數學課堂教學中的落地生根路徑

劉偉

【摘要】核心素養的提出，為教師優化教學、完善對學生的培養提供了更加明確的方向.對此，教師在教學中要明確把握小學數學核心素養，并通過多樣化教學方法和手段促進核心素養的落地生根.本文就小學數學教學中，核心素養的落實路徑展開了論述，提出了幾點建議和思考.

【關鍵詞】核心素養;小學數學;落地生根

一、循序引導，培養數學抽象素養

新課改教學理念中提出，小學數學教學要注重教學內容和實際生活的緊密結合，要將實際生活中的問題融入數學教學中來，在培養學生數學觀念的同時，引導學生將生活問題抽象成數學問題，再通過一定的數學模型和數學運算方法，解決數學問題、輔助學生獲得生活問題的答案.對此，在融合了實際生活的數學教學中，教師便需要循序引導學生，以優化對學生數學抽象素養的培養.例如，在“分數的意義和性質”這一節內容的教學中，不少學生對分數中的“單位1”難以理解，但是理解“單位1”并能將分數應用于數學情境的表現和運算中，才能輔助學生有效解決分數部分的運算問題.對此，教師便可以挖掘教學生活化教學情境，引導學生對其辨析，并由教師循序引導，優化學生對“單位1”的理解，培養學生的數學抽象素養.所以，教師可以引入如下教學情境：（1）五年級1班一共有55人，班級中共分11個小組，每組多少人？（2）一桶油用完了1 4，還剩下多少？（3）山上的桃樹相當于梨樹的3 4，其中梨樹共有40棵，桃樹有多少棵？（4）小明班級中的男生比女生多1 6，班級中共有66人，問男女生分別有多少人？在如上情境的構建之下，教師引導學生不對問題的答案進行探索，而是找出情境中的單位1.隨后，教師以第（1）個情境中的問題給學生以示范，引導學生從情境中找出“整體”，那么這個整體也就被看作單位1了.在如上循序引導中，學生將情境中的整體抽象出分數，學生的數感和數學抽象素養也就得以有效提升.

二、注重落實，夯實學生運算能力

數學問題解決的必要條件之一，便是培養學生的數學運算能力.對此，教師在教學中要狠抓學生對知識的落實情況，夯實學生的學習基礎，提升學生運算中敏銳而謹慎的數學素養.例如，在“小數乘法”這一節內容的教學中，學生往往會因小數點問題和不同位次的小數錯誤相加而出現錯誤.對此，為了輔助學生獲得良好的運算能力，教師可以向學生滲透小數相乘的方法：先把小數擴大成整數;計算小數乘法，先按照整數乘法的法則算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊數出幾位，點上小數點，最終結果能化簡的要化簡.通過如上引導方式，教師引入豐富的教學資源和練習，引導學生積極參與訓練.例如，教師設置習題：買了12個書包和15個鉛筆盒.書包24.5元一個，鉛筆盒8.6元一個，問：（1）買書包花多少元？（2）買鉛筆盒花多少元？（3）一共花多少元？通過如上問題的引入，教師要求學生基于問題展開對問題的探索，從情境中將情境問題抽象出數學問題，培養學生數學抽象素養的同時，也讓學生的數學應用能力、運算能力得以提升.此外，教師還可以在教學中引入常規訓練，向學生投放不同的小數乘法的計算問題，如，1.6×7.5=〖CD#4〗;3.8×6.45=〖CD#4〗;9.2×6.4=〖CD#4〗.在如上問題引入后，教師引導學生通過競賽的方式烘托緊張有序的學習氛圍，讓學生從競賽中讓思維變得更加活躍，讓學生的熱情更加高漲.同時，也可以在學生的競賽訓練中，提升學生思維和計算能力的敏銳程度.

三、資源輔助，強化學生想象能力

在核心素養培養中，直觀想象能力是幫助學生理解幾何知識，提升學生對幾何圖像、規律和幾何運算能力培養的重要基礎.由于小學階段的學生以直觀形象能力為主，在一些幾何知識的學習中還需要一定的資源輔助，才能為學生的想象建立思維憑借物，才能有效提升學生的想象能力.對此，教師在教學中要注重對教學資源的挖掘，以彌補學生思維能力發展的不足.例如，在“圓柱和圓錐”這一節內容的教學中，為了輔助學生認識圓柱和圓錐的構成，教師在教學中便可以應用flash動畫的方式彌補學生想象力的不足，幫助學生認識兩種立體圖形的表面積和體積.在flash動畫中，教師向學生直觀呈現將圓柱的展開過程的動畫，讓學生認識圓柱的側面和底面之間的關系.伴隨著動畫的播放過程，學生也就意識到：圓柱的側面是一個長方形，并且長方形的長和圓的周長相等.在這一關系建立之后，學生再計算圓柱的表面積時，問題的難度也就隨之有效降低.再比如，在“圖形的運動”這一節內容的教學中，教師需要引導學生認識對稱、旋轉、平移等概念，由于對稱、旋轉、平移都是一個動態的過程，部分學生受限于自身思維能力的不足而難以理解.對此，教師便可以通過動畫演示的方式幫助學生理解.在動態圖形演示的過程中，學生體驗到幾何圖形的美感，從過程中感知數學和幾何的魅力之后，學生的想象能力隨之提升，幾何直觀素養得以落實.

四、總 結

核心素養下的小學數學教學，應當有更加明確的方向和指導.對此，落實核心素養培養，教師可以通過循序引導、注重落實和資源輔助的方式開展教學活動，讓學生從多樣資源和豐富活動的引入中，興趣和能力與知識同步增長.

【參考文獻】

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