談互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

摘要：初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視互動(dòng)型課堂教學(xué)對(duì)提升課堂效率的作用，互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治課堂中有著不能忽視的作用，因?yàn)榻處熜枰蛯W(xué)生進(jìn)行多元互動(dòng)，才能夠了解學(xué)生的課上情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行互動(dòng)型課堂教學(xué)，并在平時(shí)的課堂中努力構(gòu)建更為開(kāi)放、有意思的道德與法治課堂環(huán)境，激起學(xué)生的自學(xué)能力，基本建設(shè)高品質(zhì)道德與法治課堂。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;互動(dòng);教學(xué)方法

在新課改中，初中道德與法治課程內(nèi)容的課堂教學(xué)需要教師的進(jìn)一步改善和提高，引進(jìn)互動(dòng)型教學(xué)方式，能夠更好地、充分地發(fā)揮初中生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供更為單獨(dú)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和問(wèn)題開(kāi)展深層次思索和討論的習(xí)慣，全面提高思想道德建設(shè)水準(zhǔn)，塑造恰當(dāng)?shù)娜松鷥r(jià)值觀、道德觀念和價(jià)值觀念。

一、進(jìn)行鼓勵(lì)探究式互動(dòng)，營(yíng)造輕松課堂氣氛。

道德與法治的每一堂課都存有著重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)，教師必須提升重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)好了解和應(yīng)用。因此，教師在備課教案環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備，盡可能緊緊圍繞課堂重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)方案，隨后在課堂課堂教學(xué)中以提出問(wèn)題的方式向?qū)W生分配任務(wù)，規(guī)定學(xué)生自發(fā)性地進(jìn)行問(wèn)題研究。這一教學(xué)方式能不錯(cuò)地塑造學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在德治和法制的課堂中不容易變成知識(shí)的處于被動(dòng)接受者，而能具備一定的獨(dú)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師完成了對(duì)問(wèn)題的研究后，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生將研究的結(jié)果開(kāi)展溝通交流、探討。學(xué)生在溝通交流討論、思想碰撞中，更改初初中生對(duì)道德與法治有關(guān)知識(shí)的了解。

道德與法治課堂中，教師多選用單向知識(shí)傳遞的教學(xué)方法，與初中生的互動(dòng)交流還限于提出問(wèn)題和尋找學(xué)生的回復(fù)，這一教學(xué)方式不可以達(dá)到學(xué)生的個(gè)性化需要，初中生不能感受到教師在感情上對(duì)自身的希望和欣賞，也不肯將更多興趣投入道德與法治課堂。因而，為了更好地提升課堂課堂教學(xué)的效率，教師不但要提升自己的教學(xué)能力，也要把文化核心理念融進(jìn)道德與法治的課堂。對(duì)課堂教學(xué)來(lái)講，感情的滲入十分關(guān)鍵，假如教師能將感情融進(jìn)道德與法治課堂，有效調(diào)整情緒，就能較非常容易激起學(xué)生的情感共鳴，讓初中生對(duì)道德與法治有關(guān)知識(shí)造成自學(xué)能力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)水平。學(xué)生在教師感情的正確引導(dǎo)下，通常處在一種比較釋放壓力的情況，以比較輕松自在的精神面貌開(kāi)展道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師們應(yīng)當(dāng)多走入學(xué)生的日常生活，充足掌握他們的性格特點(diǎn)和個(gè)人愛(ài)好，再挑選，以更具有感召力的方法開(kāi)展道德與法治的知識(shí)解讀。比如：在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《遵守社會(huì)規(guī)則》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“我們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則？”在討論主題上進(jìn)行互動(dòng)式討論，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)這樣一項(xiàng)非常接近他們自己生活和情感的討論活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)有更高的參與熱情，希望通過(guò)這次討論與其他學(xué)生交流生活和社會(huì)上的規(guī)則。此外，互動(dòng)式討論教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，還可以幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能為初中生提供更加科學(xué)、合理的道德與法治課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)煩惱，營(yíng)造快樂(lè)課堂，釋放情感。結(jié)合生活實(shí)際，突出了學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。

二、結(jié)合生活中的案例，和學(xué)生們進(jìn)行交流。

初中生對(duì)社會(huì)發(fā)展與生活的了解還不夠全方位，很多情況下不可以把基礎(chǔ)知識(shí)與具體案例緊密結(jié)合開(kāi)展了解、消化吸收，這也代表著學(xué)生所記牢的社會(huì)道德法治知識(shí)只不過(guò)枯燥乏味的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際意義。邏輯性知識(shí)離不了社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)證，教師在教道德與法治知識(shí)時(shí)，也應(yīng)積極主動(dòng)找尋社會(huì)實(shí)踐中普遍的案例，做為互動(dòng)型課堂教學(xué)的素材圖片，為初中生提供更為切合的了解與的鮮活的案例，協(xié)助他們能夠更好地了解和了解知識(shí)。比如：教師在講解八年級(jí)上冊(cè)《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》中，可以讓學(xué)生們講一講生活中有哪些無(wú)私奉獻(xiàn)的人，和學(xué)生們一同討論。在交流的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)奉獻(xiàn)社會(huì)有了更新的認(rèn)識(shí)。

三、設(shè)計(jì)模擬教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)。

教師還可以試著在道德與法治課堂教學(xué)中引進(jìn)仿真模擬情境互動(dòng)交流教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有大量的機(jī)遇與別的同學(xué)或教師開(kāi)展互動(dòng)交流溝通交流。因?yàn)樯鐣?huì)道德和法制的案例通常都是有較強(qiáng)的本質(zhì)邏輯順序，只是借助教師對(duì)案例內(nèi)部關(guān)聯(lián)的表述，學(xué)生較為難了解，而學(xué)生對(duì)仿真模擬情境法的接納程度高，教師在課堂教學(xué)中引進(jìn)模擬法庭互動(dòng)交流教學(xué)模式能夠大大的提高課堂教學(xué)的新鮮程度。例如：教師可以激勵(lì)學(xué)生飾演案例中的人物角色，讓他們自己評(píng)定，在情境中探討和分辨案例，從而將抽象性基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)換為實(shí)際場(chǎng)景中解決困難的方式，提高學(xué)生的道德與法治知識(shí)水準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)更有新意的課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)課堂品質(zhì)。這類教學(xué)模式不但能夠協(xié)助學(xué)生能夠更好地掌握法律法規(guī)，提高學(xué)生應(yīng)用法律法規(guī)維護(hù)保養(yǎng)本身合法權(quán)利的觀念，并且能夠提高學(xué)生的溝通交流能力，提高學(xué)生的能力。

總而言之，在中學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師重視對(duì)互動(dòng)交流教學(xué)模式的有效運(yùn)用，將道德與法治的課程特性融進(jìn)到更為生動(dòng)有趣的案例中，根據(jù)構(gòu)建仿真模擬情境、進(jìn)行探討主題活動(dòng)等方式，激起學(xué)生的自學(xué)能力，使初中生學(xué)好將道德與法治的基礎(chǔ)知識(shí)與日常生活具體案例緊密結(jié)合，可以應(yīng)用法律法規(guī)武器裝備保護(hù)自己，追求自己的合法權(quán)利，并協(xié)助學(xué)生提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)科素養(yǎng)，提高能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)與生活確立牢靠的基礎(chǔ)，變成融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格的中國(guó)公民。

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黑龍江省齊齊哈爾市克山縣古北鄉(xiāng)中心學(xué)校 方忠玉