論高中語文備考的策略選擇

程俊平

摘要：面對新教材和新高考，高中語文老師要選擇什么策略備考，全面提升學生的語文素養，這是我們要面對的重要問題。我們認為從較廣的視角看，語文備考策略有：高中語文的備考應在平時，教師精心研究和學習教材；學生廣博閱讀，進行豐富的實踐活動。具體的備考策略當然是精要有效的考前訓練。

關鍵詞：語文素養；新教材研究；課外閱讀；實踐活動

《普通高中語文課程標準（2017年版）》明確把語文核心素養的形成和發展作為語文課程的核心，“學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力”[1]。隨著新課標的實施，語文學習更加注重學科能力素養的提高。2016年秋季，山東省開始使用新教材，2017年重新使用全國卷I。面對新教材和新高考，高中語文老師要選擇什么策略備考？這是需要我們思考的重要問題。

一、語文備考的基礎——教材的研究與學習

教材學習是學好語文的基礎，語文能力的提高首先在于教材的學習。教師對教材的學習與研究，課堂上對知識的傳授，學生思維習慣的養成，語文知識面的拓展，學習能力和興趣的提高，與研究和學習教材有密切關系。部編新教材編寫有很強的目的性，每一個單元是一個專題，每一個專題都有重點教學內容，而這些教學重點和考綱要求基本上是吻合的，在教學中不能忽視任何一個單元、任何體裁文章的學習，這些課文都可能是考點。比如第一單元“青春勵志”篇，既有古體詩詞，多篇現代詩歌，還有兩篇小說，我們要從每一種題材中選擇代表性的篇目進行學習，從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗，提高鑒賞能力，并要求學生嘗試著去仿寫。如果實現了這個目標，學生的詩歌鑒賞能力和小說閱讀能力有一定提高。新編教材第一單元的小說內容，篇幅明顯加長，容量明顯增大，這也鍛煉了同學們的閱讀速度和閱讀質量，與新考綱中再三強調增加閱讀量是吻合的。新教材第二單元的內容主題是勞動改造世界，勞動創造文明，熱愛勞動，是中華民族的傳統美德；無私奉獻，銳意進取，勇于創造，是新時代青年應該樹立的勞動觀念，這一話題正是2019年的高考作文的話題內容。課文中出現的典型事例和人物更是勞動的典范：首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平，全國勞動模范敬業愛崗的北京百貨大樓的售貨員張秉貴，時代楷模、植物學家、科普達人、教育專家“探界者”鐘揚……這些具有新時代工匠精神的人物感染著一代又一代人，這些文章的學習為學生寫作指明了方向。教材學習是提升學生語文素養的重要方式，老師研究透了教材，給學生科學的指導，學生在考試時就不會畏懼。

對教材的學習，除了提高閱讀能力和鑒賞能力，高考中還有一項直接出自教材的考題就是古詩文名句名篇考查，這項內容更需要同學們長期的積累，養成良好的書寫習慣，同時還要有一定的理解能力。我們要從語文的基本功——書寫能力開始訓練，這個基本功從小學就要培養，在高中階段更要嚴格要求，學生學習必須養成查字典的習慣，從字的意思去理解篇章的意境。

二、備考能力的提升——課外閱讀和實踐

語文能力的提高絕不僅僅是幾本教材所能解決的。無數成功的例子說明沒有大量的閱讀作支撐，就無從談語文成績的提高。部編教材最明顯的變化之一就是建構了“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的教學結構。很多省市也早已把整本書閱讀列入了高考的范圍，2017年北京卷考到了《平凡的世界》《紅樓夢》《紅巖》《邊城》《老人與海》以及魯迅的作品；2018年江蘇卷附加題中出現了15分的名著閱讀題，涉及《三國演義》《紅樓夢》《歐也妮·葛朗臺》《茶館》《家》等名著，考題對人物形象分析，具體情節都做了考查，這些高考題的出現把名著閱讀推到了風口浪尖之上，名著閱讀已經成為高考備考的重要內容。

為促進學生課外閱讀，我們舉行了“書香校園”啟動儀式，制定了學校閱讀方案、年級閱讀方案、班級閱讀方案三級模式；班級閱讀方案中制定了學期閱讀計劃，學年閱讀計劃，高中階段閱讀規劃。班級都有一個關于“閱讀”的名字，比如“軒墨書院”“閱微草堂”“三味書屋”“閱讀越美”等，班級要求建立讀書小組，閱讀指導教師，班級閱讀討論群，班級閱讀督導員。學校給每一個學生配備了書籍，要求學生和老師共讀一本書，共寫一本書（讀書時要寫評論，寫批注，寫讀書筆記，寫讀書心得）。

具體落實到每一個班級，還制定了“1+2+3+4+5”活動，“1”就是我校建立的“五個一工程”：每個同學手里有一本書，一個讀書筆記本，一個作文本，一個日記本，一個讀書討論群。“2”就是每天寫200字的讀書隨筆；“3”就是每天要積累3個成語，3句精美的句子，早讀背誦3段精美的描寫段落。“4”就是學校每天抽出40分鐘的時間進行閱讀，這節閱讀課要求學生至少30進行閱讀，10分鐘寫讀書感受。“5”就是每一周要有五個學生在讀書展示課上進行讀書分享的活動，分享自己讀書的精彩內容，讀書感悟和心得。課堂展示既提高了學生的閱讀能力，語言表達能力，同時也提高了寫作能力。

通過讀書，學生學會了自主學習，審美鑒賞，寫作水平有了很大的提高。通過讀書，還培養了學生的獨立思考和質疑的能力，汲取書中傳統文化精華，提升思想境界，道德修養，樹立遠大的理想。我們在選擇書籍時，選擇經典書籍，學習里面的正能量，宣揚優秀的傳統文化。讀《邊城》，教會學生欣賞湘西的自然風光之美，人物形象之美，風土人情之美；讀《平凡的世界》，教會學生欣賞孫少安、孫少平一家人身上體現出來的“自強不息、厚德載物”的精神之美；讀老舍的《四世同堂》，從閱讀中體會生活在底層的人民在戰爭中經歷的苦難，懂得落后就要的道理，激發學生學習熱情和愛國情懷……

除了讀書，其實生活中處處都可以學習語文，社會實踐活動也是非常重要的一個內容。“求學就是一種體驗過程，它能超越經驗而達到理性。超越知識而獲得價值，超越價值而達到恒久。”[2]在學習語文教材、大力倡導閱讀的同時，我們也開展了豐富多彩的實踐活動，比如組織學生進行課本劇表演活動，讀書節活動，演講活動，每學期進行傳統文化大型誦讀活動，每學年舉行60華里遠足活動，重陽節去敬老院慰問老人活動等等，通過這些活動培養學生感悟生活，感恩生活的情感，提高學生道德素養，語文核心素養，同時也提高了學生的備考的能力。

三、備考具體方法指導——語文試題的訓練

除了課堂上積累，課外閱讀和社會實踐，考前的訓練和指導以及經驗總結也是很重要的。每一個同學都有自己的思維方式，基礎也不盡相同，每一類考試題都有自己的解題規律和方法，閱讀和寫作時間的分配也要有一定的比率。考前訓練讓學生了解自己對試題的把握程度，每一種題型的解題方法和用時分配，可以做到知己知彼。一般考試訓練分為三步走，一是考前精練。老師要精心選擇試題進行精講訓練，對試題的題型，解題方法做一定的點撥，這個點撥是在學生對考試題做完之后老師做的分析點評，尤其是對學生在答題過程中出現錯誤比較多的題目進行細致分析，必要的情況下做成微課。二是考時標記，學生在考試做題過程中，遇到自己確實不會做的題目，或者得分比較低的題目，一定要標記下來，考后立刻查找原因和并總結，在老師講述的時候認真思考，準確記錄，并進行拓展延伸，做到舉一反三。三是考后反思，考試后一定要注重總結反思，尤其是在失分嚴重的地方，并讓學生把這些內容進行存檔，建立反思總結本。這些反思總結不是把答案簡單地抄在糾錯本上，而是總結自己的答題內容與參考答案的不同，分析失分的原因，爭取下一次遇見類似的問題不犯同樣的錯誤。

生活即語文。如果語文教學能夠引起學生學習的興趣，培養學生廣泛閱讀的欲望，回歸語文，繁華落盡，大道至簡，讓學生用實實在在的行動去學習語文，語文備考就是一件簡單的工作。高中語文備考就是在平時，教師精心研究和學習教材，學生廣博閱讀，進行豐富的實踐活動，認真思考生活，提高學生的語文學科素養，這應該是一種廣義的高中語文備考之道吧。

參考文獻：

[1]王寧、巢宗祺：《普通高中語文課程標準（2017年版）解讀》，高等教育出版社2018年。

[2]慧河、李韞琬：《情懷—智慧—境界》，江蘇鳳凰教育出版社2017年。

（作者單位：山東省莘縣第二中學）

[責編尹達]