論高中語文備考的策略選擇

程俊平

摘要：面對新教材和新高考，高中語文老師要選擇什么策略備考，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是我們要面對的重要問題。我們認(rèn)為從較廣的視角看，語文備考策略有：高中語文的備考應(yīng)在平時，教師精心研究和學(xué)習(xí)教材；學(xué)生廣博閱讀，進(jìn)行豐富的實(shí)踐活動。具體的備考策略當(dāng)然是精要有效的考前訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；新教材研究；課外閱讀；實(shí)踐活動

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確把語文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展作為語文課程的核心，“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”[1]。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，語文學(xué)習(xí)更加注重學(xué)科能力素養(yǎng)的提高。2016年秋季，山東省開始使用新教材，2017年重新使用全國卷I。面對新教材和新高考，高中語文老師要選擇什么策略備考？這是需要我們思考的重要問題。

一、語文備考的基礎(chǔ)——教材的研究與學(xué)習(xí)

教材學(xué)習(xí)是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，語文能力的提高首先在于教材的學(xué)習(xí)。教師對教材的學(xué)習(xí)與研究，課堂上對知識的傳授，學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成，語文知識面的拓展，學(xué)習(xí)能力和興趣的提高，與研究和學(xué)習(xí)教材有密切關(guān)系。部編新教材編寫有很強(qiáng)的目的性，每一個單元是一個專題，每一個專題都有重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而這些教學(xué)重點(diǎn)和考綱要求基本上是吻合的，在教學(xué)中不能忽視任何一個單元、任何體裁文章的學(xué)習(xí)，這些課文都可能是考點(diǎn)。比如第一單元“青春勵志”篇，既有古體詩詞，多篇現(xiàn)代詩歌，還有兩篇小說，我們要從每一種題材中選擇代表性的篇目進(jìn)行學(xué)習(xí)，從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗，提高鑒賞能力，并要求學(xué)生嘗試著去仿寫。如果實(shí)現(xiàn)了這個目標(biāo)，學(xué)生的詩歌鑒賞能力和小說閱讀能力有一定提高。新編教材第一單元的小說內(nèi)容，篇幅明顯加長，容量明顯增大，這也鍛煉了同學(xué)們的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，與新考綱中再三強(qiáng)調(diào)增加閱讀量是吻合的。新教材第二單元的內(nèi)容主題是勞動改造世界，勞動創(chuàng)造文明，熱愛勞動，是中華民族的傳統(tǒng)美德；無私奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)造，是新時代青年應(yīng)該樹立的勞動觀念，這一話題正是2019年的高考作文的話題內(nèi)容。課文中出現(xiàn)的典型事例和人物更是勞動的典范：首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平，全國勞動模范敬業(yè)愛崗的北京百貨大樓的售貨員張秉貴，時代楷模、植物學(xué)家、科普達(dá)人、教育專家“探界者”鐘揚(yáng)……這些具有新時代工匠精神的人物感染著一代又一代人，這些文章的學(xué)習(xí)為學(xué)生寫作指明了方向。教材學(xué)習(xí)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式，老師研究透了教材，給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生在考試時就不會畏懼。

對教材的學(xué)習(xí)，除了提高閱讀能力和鑒賞能力，高考中還有一項直接出自教材的考題就是古詩文名句名篇考查，這項內(nèi)容更需要同學(xué)們長期的積累，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，同時還要有一定的理解能力。我們要從語文的基本功——書寫能力開始訓(xùn)練，這個基本功從小學(xué)就要培養(yǎng)，在高中階段更要嚴(yán)格要求，學(xué)生學(xué)習(xí)必須養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，從字的意思去理解篇章的意境。

二、備考能力的提升——課外閱讀和實(shí)踐

語文能力的提高絕不僅僅是幾本教材所能解決的。無數(shù)成功的例子說明沒有大量的閱讀作支撐，就無從談?wù)Z文成績的提高。部編教材最明顯的變化之一就是建構(gòu)了“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。很多省市也早已把整本書閱讀列入了高考的范圍，2017年北京卷考到了《平凡的世界》《紅樓夢》《紅巖》《邊城》《老人與海》以及魯迅的作品；2018年江蘇卷附加題中出現(xiàn)了15分的名著閱讀題，涉及《三國演義》《紅樓夢》《歐也妮·葛朗臺》《茶館》《家》等名著，考題對人物形象分析，具體情節(jié)都做了考查，這些高考題的出現(xiàn)把名著閱讀推到了風(fēng)口浪尖之上，名著閱讀已經(jīng)成為高考備考的重要內(nèi)容。

為促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，我們舉行了“書香校園”啟動儀式，制定了學(xué)校閱讀方案、年級閱讀方案、班級閱讀方案三級模式；班級閱讀方案中制定了學(xué)期閱讀計劃，學(xué)年閱讀計劃，高中階段閱讀規(guī)劃。班級都有一個關(guān)于“閱讀”的名字，比如“軒墨書院”“閱微草堂”“三味書屋”“閱讀越美”等，班級要求建立讀書小組，閱讀指導(dǎo)教師，班級閱讀討論群，班級閱讀督導(dǎo)員。學(xué)校給每一個學(xué)生配備了書籍，要求學(xué)生和老師共讀一本書，共寫一本書（讀書時要寫評論，寫批注，寫讀書筆記，寫讀書心得）。

具體落實(shí)到每一個班級，還制定了“1+2+3+4+5”活動，“1”就是我校建立的“五個一工程”：每個同學(xué)手里有一本書，一個讀書筆記本，一個作文本，一個日記本，一個讀書討論群。“2”就是每天寫200字的讀書隨筆；“3”就是每天要積累3個成語，3句精美的句子，早讀背誦3段精美的描寫段落。“4”就是學(xué)校每天抽出40分鐘的時間進(jìn)行閱讀，這節(jié)閱讀課要求學(xué)生至少30進(jìn)行閱讀，10分鐘寫讀書感受。“5”就是每一周要有五個學(xué)生在讀書展示課上進(jìn)行讀書分享的活動，分享自己讀書的精彩內(nèi)容，讀書感悟和心得。課堂展示既提高了學(xué)生的閱讀能力，語言表達(dá)能力，同時也提高了寫作能力。

通過讀書，學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，審美鑒賞，寫作水平有了很大的提高。通過讀書，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑的能力，汲取書中傳統(tǒng)文化精華，提升思想境界，道德修養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大的理想。我們在選擇書籍時，選擇經(jīng)典書籍，學(xué)習(xí)里面的正能量，宣揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讀《邊城》，教會學(xué)生欣賞湘西的自然風(fēng)光之美，人物形象之美，風(fēng)土人情之美；讀《平凡的世界》，教會學(xué)生欣賞孫少安、孫少平一家人身上體現(xiàn)出來的“自強(qiáng)不息、厚德載物”的精神之美；讀老舍的《四世同堂》，從閱讀中體會生活在底層的人民在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷的苦難，懂得落后就要的道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和愛國情懷……

除了讀書，其實(shí)生活中處處都可以學(xué)習(xí)語文，社會實(shí)踐活動也是非常重要的一個內(nèi)容。“求學(xué)就是一種體驗過程，它能超越經(jīng)驗而達(dá)到理性。超越知識而獲得價值，超越價值而達(dá)到恒久。”[2]在學(xué)習(xí)語文教材、大力倡導(dǎo)閱讀的同時，我們也開展了豐富多彩的實(shí)踐活動，比如組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演活動，讀書節(jié)活動，演講活動，每學(xué)期進(jìn)行傳統(tǒng)文化大型誦讀活動，每學(xué)年舉行60華里遠(yuǎn)足活動，重陽節(jié)去敬老院慰問老人活動等等，通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生感悟生活，感恩生活的情感，提高學(xué)生道德素養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)，同時也提高了學(xué)生的備考的能力。

三、備考具體方法指導(dǎo)——語文試題的訓(xùn)練

除了課堂上積累，課外閱讀和社會實(shí)踐，考前的訓(xùn)練和指導(dǎo)以及經(jīng)驗總結(jié)也是很重要的。每一個同學(xué)都有自己的思維方式，基礎(chǔ)也不盡相同，每一類考試題都有自己的解題規(guī)律和方法，閱讀和寫作時間的分配也要有一定的比率。考前訓(xùn)練讓學(xué)生了解自己對試題的把握程度，每一種題型的解題方法和用時分配，可以做到知己知彼。一般考試訓(xùn)練分為三步走，一是考前精練。老師要精心選擇試題進(jìn)行精講訓(xùn)練，對試題的題型，解題方法做一定的點(diǎn)撥，這個點(diǎn)撥是在學(xué)生對考試題做完之后老師做的分析點(diǎn)評，尤其是對學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)錯誤比較多的題目進(jìn)行細(xì)致分析，必要的情況下做成微課。二是考時標(biāo)記，學(xué)生在考試做題過程中，遇到自己確實(shí)不會做的題目，或者得分比較低的題目，一定要標(biāo)記下來，考后立刻查找原因和并總結(jié)，在老師講述的時候認(rèn)真思考，準(zhǔn)確記錄，并進(jìn)行拓展延伸，做到舉一反三。三是考后反思，考試后一定要注重總結(jié)反思，尤其是在失分嚴(yán)重的地方，并讓學(xué)生把這些內(nèi)容進(jìn)行存檔，建立反思總結(jié)本。這些反思總結(jié)不是把答案簡單地抄在糾錯本上，而是總結(jié)自己的答題內(nèi)容與參考答案的不同，分析失分的原因，爭取下一次遇見類似的問題不犯同樣的錯誤。

生活即語文。如果語文教學(xué)能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的欲望，回歸語文，繁華落盡，大道至簡，讓學(xué)生用實(shí)實(shí)在在的行動去學(xué)習(xí)語文，語文備考就是一件簡單的工作。高中語文備考就是在平時，教師精心研究和學(xué)習(xí)教材，學(xué)生廣博閱讀，進(jìn)行豐富的實(shí)踐活動，認(rèn)真思考生活，提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，這應(yīng)該是一種廣義的高中語文備考之道吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧、巢宗祺：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》，高等教育出版社2018年。

[2]慧河、李韞琬：《情懷—智慧—境界》，江蘇鳳凰教育出版社2017年。

（作者單位：山東省莘縣第二中學(xué)）

[責(zé)編尹達(dá)]