京津冀基礎(chǔ)教育資源合理配置與內(nèi)涵發(fā)展全面提升的有機(jī)整合研究

摘?要：隨著教育體制改革深化和核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的提出，我國的教育事業(yè)發(fā)展也不斷加快，從教學(xué)理念到教學(xué)模式也不斷創(chuàng)新，基礎(chǔ)教育資源是教育教學(xué)中必不可少的重要元素，要想提升教育質(zhì)量和教學(xué)效果，就必須要做到基礎(chǔ)教育資源的合理化配置，并保持協(xié)同內(nèi)涵發(fā)展的全面提升，將兩者進(jìn)行有機(jī)整合，如此才能夠推動教育整體水平的穩(wěn)步攀升。國家關(guān)于京津冀的教育水平和協(xié)同發(fā)展做出過明確的指示，并將京津冀一體化發(fā)展作為我國重點(diǎn)建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略。為更好滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，國家積極提倡提升辦學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育資源配置，提高人才培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)，以此來提速京津冀的一體化發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：京津冀;基礎(chǔ)教育資源配置;內(nèi)涵發(fā)展;有機(jī)整合

基礎(chǔ)教育是我國實(shí)現(xiàn)國力增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支持，目前我國的基礎(chǔ)教育由于受到地區(qū)性和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響而呈現(xiàn)出教育資源與基礎(chǔ)設(shè)施配置嚴(yán)重不合理和不平衡的狀態(tài)，各地區(qū)之間的知識發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平存在著很大的差距，同時基礎(chǔ)教育資源的配置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展也無法做到有機(jī)的銜接，對城市發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型帶來了一定程度上的影響。

一、 京津冀基礎(chǔ)教育資源與內(nèi)涵發(fā)展全面提升有機(jī)整合的重要性

京津冀地區(qū)，我國稱之為“首都經(jīng)濟(jì)圈”，其是作為國家重大戰(zhàn)略之一的協(xié)同發(fā)展重要核心。早在2014年習(xí)近平主席就提出了關(guān)于京津冀協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略思想。是以首都北京為核心的輻射帶動作用實(shí)現(xiàn)世界級城市群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全方位對接支持規(guī)劃建設(shè)的重要主體。伴隨著京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化協(xié)同發(fā)展理念的提出和經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，對人才的需求也逐漸增大，基礎(chǔ)教育是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的前提和有力支撐。因此，注重基礎(chǔ)教育，提升基礎(chǔ)教育資源合理配置，是實(shí)現(xiàn)京津冀教育水平與內(nèi)涵發(fā)展全面提升有機(jī)整合的關(guān)鍵，其也是充分發(fā)揮人才對經(jīng)濟(jì)主體建設(shè)的根本。合理進(jìn)行基礎(chǔ)教育資源配置與協(xié)同發(fā)展的有機(jī)整合能夠在很大程度上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)區(qū)域建設(shè)進(jìn)程，發(fā)揮出更大的力量。基礎(chǔ)教育資源的優(yōu)化配置對于教育資源利用率來講有著很好的提升作用，同時也可以有效緩解教育資源相對不足的情況，杜絕基礎(chǔ)教育資源浪費(fèi)情況的發(fā)生，也是促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然條件。特別是在市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和科技水平的穩(wěn)步提升背景下，人才需求也在不斷升高，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法滿足市場需求，基礎(chǔ)教育資源的合理化配置與內(nèi)涵發(fā)展的有機(jī)整合能夠最大程度上加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)水平和生產(chǎn)動能，從而為京津冀協(xié)同發(fā)展提供最有力的保障。

二、 當(dāng)前京津冀基礎(chǔ)教育與內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)狀分析

（一）基礎(chǔ)教育資源整體利用率不高

目前，在京津冀基礎(chǔ)教育資源的利用率方面存在一些問題，主要體現(xiàn)在學(xué)校的創(chuàng)新協(xié)同不足，并且在協(xié)同發(fā)展方面也無法做到有效的銜接，各地區(qū)教育水平與教學(xué)資源利用方面也受到傳統(tǒng)教育和地區(qū)性經(jīng)濟(jì)水平差異的影響而導(dǎo)致在教育師資方面無法合理地進(jìn)行資源的有效利用，同時也因?yàn)槿鄙儆行У臏贤ê蛯ｉT負(fù)責(zé)進(jìn)行組織管理的部門與機(jī)構(gòu)，尤其是在教育資源方面缺乏合作和資源共享的平臺，導(dǎo)致了課程資源缺乏，師資不均衡的情況發(fā)生。

（二）基礎(chǔ)教育與內(nèi)涵發(fā)展的協(xié)同性不強(qiáng)

要想實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源與內(nèi)涵發(fā)展的協(xié)同性就必須要對市場需求和實(shí)際的發(fā)展需要進(jìn)行全面的掌握和科學(xué)的分析，使教育更具針對性和專業(yè)性，基礎(chǔ)教育是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢則必定會影響后續(xù)的專業(yè)教育人才培養(yǎng)效果。而目前京津冀地區(qū)的很多學(xué)校對于市場的需求以及現(xiàn)代化建設(shè)相關(guān)知識的掌握存在不足，這也就導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育與內(nèi)涵發(fā)展之間產(chǎn)生了脫節(jié)，由此也就導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育與內(nèi)涵發(fā)展有機(jī)整合缺乏相應(yīng)的銜接口，影響了協(xié)同水平。

（三）地區(qū)與城市之間基礎(chǔ)教育資源配置存在不合理

正是由于各地區(qū)與城市之間教育溝通與交流的不足，也嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)教育資源配置的合理化。很多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平原因無法獲得更多的基礎(chǔ)教育資源，而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的基礎(chǔ)教育資源過剩或無法做到有效利用，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)教育資源的浪費(fèi)，無論師資還是硬件設(shè)施都造成了不均衡的現(xiàn)象，由此也影響了協(xié)同發(fā)展的建設(shè)水平。

三、 提高京津冀基礎(chǔ)教育資源配置與內(nèi)涵發(fā)展全面提升有機(jī)整合的策略建議

（一）加強(qiáng)京津冀基礎(chǔ)教育資源的合理化配置與充分利用

首先，要達(dá)到基礎(chǔ)教育資源利用率的提升就必須要增強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化水平和專業(yè)素養(yǎng)，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)對自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和協(xié)同發(fā)展理念的深度解讀與理解，并以此為出發(fā)點(diǎn)提高對基礎(chǔ)教育資源的利用率，加強(qiáng)各地區(qū)學(xué)校之間的溝通與交流，不斷強(qiáng)化各地區(qū)與城市之間基礎(chǔ)教育資源的合理化配置，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展建設(shè)進(jìn)程的加快，為基礎(chǔ)教育資源配置與內(nèi)涵發(fā)展有機(jī)整合提供相應(yīng)的知識基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)教育資源與內(nèi)涵發(fā)展之間的協(xié)同性與銜接水平

基礎(chǔ)教育資源合理配置與內(nèi)涵發(fā)展之間的銜接與協(xié)同是實(shí)現(xiàn)京津冀經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展力量與知識經(jīng)濟(jì)快速提升力量的增強(qiáng)，同時也是提升市場經(jīng)濟(jì)驅(qū)動力以及各方面發(fā)展平臺構(gòu)建的推動力。因此，相關(guān)部門必須要從大局出發(fā)，不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)教育水平與內(nèi)涵發(fā)展之間的準(zhǔn)確銜接以及協(xié)同聯(lián)動，以此為基礎(chǔ)帶動各地區(qū)與城市的教育水平和教學(xué)質(zhì)量的整體提升，增強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力量。

四、 結(jié)束語

知識資源是國家與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，如果無法做到基礎(chǔ)教育水平的有效提升和協(xié)同發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的有機(jī)銜接，勢必會使其發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響，從而對中國綜合國力的提升產(chǎn)生阻礙。因此，必須要注重城市和地區(qū)之間教育資源的調(diào)整和結(jié)構(gòu)配置，加強(qiáng)其與內(nèi)涵發(fā)展全面提升之間的有效銜接和有機(jī)整合，以推動京津冀協(xié)同一體化經(jīng)濟(jì)的建設(shè)進(jìn)程。

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作者簡介：

董丙輝，河北省廊坊市，河北省大城縣臧屯鄉(xiāng)畢演馬小學(xué)。