九年級語文教學中語言表達能力的訓練

高居星

【摘?要】語文是一門具有較強人文性、應用性、語言性的學科。在教學過程當中，教師要對學生的個性化發展和學習需求進行全面的了解，對以往的語言表達訓練方案進行有效的總結和創新，利用學生喜聞樂見的方式引導其主動進行語言訓練。本文分別從優化教材內容、構建教學情境、開展分層教學三個層次入手來對語言表達訓練進行了分析，希望能對相關的研究有所助益。

【關鍵詞】九年級;語文教學;語言表達能力;訓練

語言表達能力是以語言為基礎，根據不同的主題和需求，利用句、段、詞、字來進行書面語言表達（寫文章，回答申論問題）和口頭語言表達（做報告、演講、說話）的能力。但受到傳統的初中語文教學觀念的影響，大部分的教師會將教學中心放在基礎知識教學和測試教學方面，很少會根據各方面的情況來對語言表達訓練方法和模式進行改進。在此情況下，教師勢必要采取有效的方法和措施來對現階段的語言表達訓練進行全面的改革，這樣才能夠使學生的語用能力和語文素質得到全面提升。

一、優化教材內容，加強語言表達訓練

在語文教學過程中，教師首先要對九年級的語文教材進行深入的剖析和研究，充分的挖掘教學當中的趣味元素和交流點，結合學生的能力來進行有效的分析和拓展。教師可以圍繞語文教材主題引入相關的實際生活的案例，也可以利用互聯網的搜尋一些教材當中設計的教學資源，將其和原有教材進行有機組合之后。充分的把握學生的興趣點，從多樣化教材入手來為學生設置相關的課堂說話練習。而在教學完成之后，教師也可以讓學生自主的選擇自己感興趣的一些內容進行閱讀，并與其他同學進行有效的交流。這樣不僅能夠潛移默化提升學生的語言表達能力，同時也能使學生掌握更多的語文詞匯和表達的方法。

二、構建教學情境，加強語言表達訓練

雖然九年級學生本是具備一定的語言能力和語文基礎，但單一的語言表達訓練也難以激發學生的訓練主動性。在此情況下，教師可以將傳統的語言表達訓練方式和多媒體教學進行有機組合，利用直觀的圖片、音頻、動畫、視頻的方式來呈現不同的語言表達主題，為學生構建具有代入感和啟發性的談話氛圍，利用良好的視聽體驗的全面激發學生的表達欲望。然后，引導學生從不同層次入手來進行交流，并對其進行有效的引導和指導。

例如，在進行“孔乙己”的教學過程當中，教師可以向學生播放《孔乙己》的電影，提出問題：“電影主要講的什么故事？”、“你對孔乙己有什么看法？”，讓學生進行有效的分析和探討，嘗試利用自己的話來回答問題。在這過程中，教師要對勇于開口進行表達的學生進行鼓勵和表揚，根據教學需求結合視頻內容來對學生進行引導，從而為學生營造良好的語言表達訓練氛圍。另外，教師也可以用PPT課件向學生展示一些與我國封建科舉制、文章的創作背景，以及魯迅有關的資料，讓學生利用這些方式來進行總結。在課堂教學過程當中，可讓學生用自己喜歡的方式進行課文閱讀，對文章當中所描寫的六個生活片段進行詳細的聯想，可利用自己的語言來進行片段的轉述;也可以讓學生編排與片段有關的話劇，在課堂上進行表演。在教學完成后，教師也可以提出“孔乙己是怎樣的一個人？”、“造成孔乙己悲慘命運的原因是什么？”、“你對封建科舉制有什么看法？”，讓學生結合自己的認知來進行探討。

三、開展分層教學，加強語言表達訓練

在教學中，教師需要利用規范性的語言來進行教學和引導，為學生樹立良好的榜樣，使學生能夠主動的進行模仿和練習，另外，還需要利用溝通與交流的方式來了解學生語言表達過程當中存在的問題，為學生安排螺旋遞進式的語言表達訓練任務。在這過程當中，也可以將層次相同或不同的學生劃分為同一個小組，引導小組優秀成員和小組長帶領其他同學進行語言訓練。或也可以結合不同層次學生的能力提升情況，有針對性的安排演講比賽、語文辯論賽、讀后感交流大會等的活動，讓學生在小組內部進行針對性的交流和探討，引導學生分享自己的心得體會。但不僅能夠使學生掌握更多的語言表達技巧和方法，同時也能夠確保不同城市學生的語言表達能力和語用能力都能夠得到全面的提升。

四、結語

在語文教學中必須培養學生的語言表達能力，以便適應新時代的素質教育要求。綜上所述，在開展九年級的語言表達訓練教學過程當中，教師必須要充分的將學生作為整個教學的核心，利用趣味性教學元素和多元化教學內容的全面激發學生的表達欲望和興趣。然后，立足于實際的九年級語文教材，用多媒體技術為學生構建良好的教學情境，引導學生在實際氛圍之下進行直觀的溝通與交流。或在考慮九年級學生的語言水平和個體差異之后，為學生安排具有針對性的語言表達任務和活動，引導學生在小組內部進行有效的交流和探討。這樣才能夠為九年級語文教學的深入開展和學生表達能力的有效提升奠定良好的基礎。

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