用“合二而一”思想指導初中語文教學

程海升

【摘?要】隨著素質教育的持續推進，新課程改革的實行使得我國各類教材書籍在內容上都有了較大的進步，尤其是語文教材在新課程改革的過程中教材內容編排變得更加科學、合理。但是在實際的教學過程中，語文學科涵蓋的知識十分廣博，教師在教學過程中，進行教材單元知識教學時應當用“合二而一”的思想加強單元之間的邏輯和內容聯系，讓教學過程變得更加系統?；诖?，本文從“合二而一”思想的內涵著手，隨后簡要分析了如何運用“合二而一”的思想來指導初中語文教學。以此來供相關人士交流參考。

【關鍵詞】“合二而一”思想;初中;語文教學

在語文學科教學過程中，教材單元的編排一般是按照內容循序漸進，在過去舊版本教材內容的基礎之上，新課程改革的創新教材在內容編排上已經有了較大的進步，在初中語文教材中，每一單元中課文之間有較強的聯系，但是從教材的整體結構來看，每一單元之間的聯系還不夠緊密。這就需要語文教師在教學過程中，通過合適的思維將單元之間的內容有效串聯起來，讓學生在學習過程中能夠對教材內容進行整體把握。在這個過程中，語文教師可以借鑒“合二而一”的思想，尋求教材不同模塊之間的內在聯系，促進教師與學生、學生與教材的統一。

一、“合二而一”思想的內涵

“合二而一”的思想是我國明清時代由思想家方以智所提出的名詞，它是一個哲學方面的用語，它是指通過對立面的思想統一，將矛盾雙方的相互依賴、相互競爭的狀態表達出來。上世紀六十年代到七十年代，我國對于“合二而一”和“一分為二”的思想斗爭產生了不同的觀點，并且引發了社會哲學層面的深入思考[1]。在語文教學過程中，“合二而一”的思想是指將其作為概括和描述對立統一規律的名詞?！昂隙弧笔紫葢斢袑α⒌摹岸?，即具有相對關系的對象，然后有“一”，即尋求具有對立關系的對象之間的內在統一。這對于初中語文教學過程解讀教材內容具有一定的指導意義。初中語文教師在教學過程中，可以通過“合二而一”的思想，從宏觀上把握教材結構和內容。

二、運用“合二而一”的思想剖析初中語文教材內容

在初中語文教學過程中，教師在準備教學方案前，應當從教材單元之間的內在關系著手，將整個語文教材不同章節之間的內容通過一定的邏輯串聯起來，然后用于自己的語文課堂教學實踐。學生在語文課堂學習中，首先應當以一個邏輯點為中心，然后圍繞學習中心進行知識的理解。因此，教師在教學過程中，要將語文知識貫通，就要運用“合二而一”的思想，將語文知識如何串聯起來的方法交給學生，讓學生把握學習語文的鑰匙。

運用“合二而一”的思想剖析初中語文教材內容，教師可以引導學生理解教材課文中作者想要表達的思想。教師可以從課文中的內容和個別詞句著手，讓學生通過文字的分析與作者的思想產生共鳴，也就是達到“合二而一”的境界。教師可以運用“合二而一”的思想進行教學，可以將文章中的精彩段落、精彩句式摘出來進行重點分析和解讀，讓學生通過對這些文字內容的理解從而體會到文章所要表達的思想感情。

（一）從文章優美事物著手設計問題

“合二而一”的思想在初中語文教學過程中，對于描繪優美事物的文章進行解讀非常適用。在教材文章的解讀過程中，教師要注重對于問題的設置。通過科學合理的問題，教師可以引發學生的思考，讓學生體會文章感情。例如，初中語文教師在講解《小石潭記》這篇文章時，由于文中優美的詞句和描繪的事物比較多，教師可以從文章的詞句解析著手，讓學生進行文章詞句的情感體會，討論文章中哪一段內容寫得最美[2]。教師與學生、學生與同伴之間可以進行溝通和交流，共同討論想法，讓課文中體現出來的“合二而一”的思想在課堂中不斷深化。教師對于文章的情感進行剖析，可以拉近作者與學生的思想距離，從而讓學生實現與作者的情感共鳴。

（二）從文章情感著手剖析內容

在初中語文教材內容的解讀中，無論是詩歌體裁還是散文體裁，在文章的閱讀過程中，讀者在閱讀過程中，一般是以情感主導文字的解讀[3]。在初中語文的教學過程中，教師可以運用“合二而一”的思想，從文章情感著手剖析內容。例如，在課文《綠色蟈蟈》的教學過程中，教師可以從情感方面著手，設計相關的問題引導學生的思考。首先讓學會通讀課文內容，然后讓學生思考：作者喜歡綠色蟈蟈嗎？他是怎樣描述蟈蟈的？學生就能帶著問題去閱讀，然后尋找答案，發現作者將“蟈蟈”稱之為“歌手”、“英國紳士”等形象，讓人讀來有非常強的畫面感，可見作者的字里行間是非常熱愛蟈蟈的。因此教師從情感為切入點，可以“合二而一”，讓學生對文章內容有一個全面的把握和理解。

三、結語

綜上所述，在初中教學過程中，教師要善于在新版本的教材中尋求更加適合初中學生的教學切入方式，用“合二而一”的思想深度剖析教材內容，從而讓學生能夠更加全面地理解語文，適應教師的教學思路。

參考文獻：

[1]史艷霞.初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討[J].中國校外教育，2017（1）：113～114.

[2]付立站.初中語文教學中學生思維能力的培養探討[J].學周刊，2017（18）：104～105.

[3]馬立松.對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J].教育科學（引文版），2017（8）：?100.