多媒體教學技術在小學數學中的應用探討

陳鴻海

【摘 ?要】在小學教育的過程當中，小學數學一直以來都是非常重要的基礎課程，隨著目前我國素質教育理念的不斷深入，現代化的教學方法及教學模式也逐漸受到了廣大師生的歡迎。在進行小學數學的教學時，教師使用多媒體的教學方法，也讓學生的學習成績獲得了一定的提升。基于此，本文主要討論了多媒體教學技術在小學數學教學過程當中的應用策略。

【關鍵詞】多媒體;小學數學;教學

一、多媒體教學在小學數學教學過程當中的必要性

目前，我國對新課改的重視度越來越高，多媒體的教學方法也已經受到了廣大師生的歡迎，在進行小學數學教學時，教師使用多媒體的教學方法能夠更加符合學生的學習特點。

在小學階段，很多學生對周圍的事物都存在一定的好奇心，如果教師只是使用傳統的教學方法來進行灌輸式教學，數學課程自身又比較枯燥，那么學生在上課的時候就很容易被其他的事物影響，注意力不集中，這時候如果能夠使用多媒體的教學方法，將不同的教學元素融合在一起，那么學生就可以在學習的時候投入更多的關注，新鮮的教學方法與教學技術能夠讓教學變得更加多樣化，同時也可以讓學生感到更加新奇，同時調動起學生的學習興趣，在小學數學教學的過程當中，教師應當做到注重對學生興趣的培養，從而提高學生的教學效果，讓學生在之后的學習當中也能夠投入更多的積極性。

二、多媒體在小學數學中的教學策略

（一）吸引學生的注意力

使用多媒體進行小學數學的教學，能夠有效導入比較陌生的教育內容，使學生投入更多的積極性與注意力，并且直接影響到教師的教育成果，在進行小學數學的教學過程當中，學生對教學內容的興趣度是直接檢驗教學成果的良好途徑。使用多媒體教學技術來展現教育內容，能夠有效地發揮出多媒體的優勢，表現出更加生動形象的特點來取得更加優質的教學成果，在進行多媒體教學的過程當中，學生能夠了解到教學內容的本質，并且對一些比較抽象的教學難點有更加深入的認知，之后教師再利用多媒體的教學技術來進行相關的教育活動，教師也可以利用多媒體設計與生活更加貼切的教育內容，使學生能將學習內容與生活相互結合，進而獲得更多的興趣點激發學生的求知欲，不管是利用動畫情境還是故事，都可以有效導入到對學生來說比較枯燥的教學內容中，然而在使用多媒體吸引學生注意的過程當中，要注意對小學生的身心成長特點進行充分的了解與考察，盡量使教學內容和與重難點展現出較為突出明確，從而使學生能夠更加準確地到理解教學內容。

例如，教師在教育學生“十以內的數字”這一課的過程當中，教師可以通過多媒體制作與數字有關的生動的形象，使學生對數字產生更加濃厚的興趣，從而提高學生注意力，如可以把數字1制作成一條泥鰍，數字2制作成兩條泥鰍，數字3制作成三條泥鰍等。讓學生通過對更加形象的數字來提高數學的興趣。

（二）師生之間相互交流

使用多媒體技術能夠有效地讓師生之間擁有更加親密的合作關系與密切交流，在進行小學數學教學的過程當中，使用多媒體進行合作學習，使學生對教育的內容理解得更加深入，同時也可以鍛煉學生的人際交往及表達能力，并且多媒體技術能夠有效地推動學生進行合作學習，主要優勢表現在多媒體技術能夠幫助教師進行合作學習與收集更多的材料，也可以通過合作學習來進一步開展更加便捷有效的平臺，利用多媒體教學技術能夠使學生在學習的過程當中擁有更加廣泛的合作平臺。

首先，教師可以利用多媒體的教學技術來選擇有關合作學習的內容，通過互聯網找到更多學生感興趣的話題以及有價值的數學問題，這些問題能夠在教師與學生相互探討的過程當中，使學生的創新思維能力得到更多的發展，同時也應當創造出一個更加優質的學習氛圍。

其次，教師應當在尊重學生的基礎上引導學生合作完成相應的學習任務，在合作學習的過程當中教師需要對學生的學習任務進行合理的分工。教師可以利用制作多媒體教學課件在多媒體屏幕當中展示出合作學習的具體要求以及相應的任務分工與目的，從而使學生能更加直觀有效地了解類似內容，促進學生在合作學習的過程當中進行更加有效的交流。

最后，教師需要在組織學生進行合作學習的過程當中，利用多媒體平臺使學習活動更加有秩序性，教師要重視與學生之間的交流，需要給予學生一定的點撥與引導，讓學生逐漸在相互交流學習中提高參與度，進而提高注意力，教師可以把一些合作學習當中的重點與難點內容采用多媒體的方式講解出來，并且找到學生更加感興趣的話題與內容，融入合作任務當中去，從而使學生在學習的過程中找到更多的興趣，教師可以使用多媒體的教學方法來進行相關的活動，讓學生感受更加創新的氛圍，進一步提高交流能力，不斷地進行數學內容的探索，例如，教師在教育學生學習圖形的時候就可以由學生之間來進行合作學習，從而使師生之間有更多的交流與合作，促進學生的交流能力獲得全面提高。如教師在教育學生學習“正方形”的時候，就可以讓學生問一問身邊的伙伴在日常生活當中有沒有見到過正方形的圖形，從而提高學生相互討論的合作精神，教師可以給學生分組，使用多媒體的教學方式將分組尋找正方形的任務展現在多媒體屏幕上，由不同的學生來完成自身的任務之后再進行交流，教師可以適時提出些和正方形有關的問題由學生相互討論回答。

（三）引導學生進行自主學習

在進行小學數學教學的過程當中，教師必須突破以往的灌輸式的教學方法，在教學活動當中引導學生進行自主學習與動手實踐，只有這樣才能讓學生在課堂上提高對知識的掌握效率，自主式的探究性學習能夠讓學生主動且提出問題并解決問題，在解決問題的過程當中不斷地探究，教師要按照不同學生的層次來引導學生找到探究問題的切入點，教導學生懂得如何進行有效的探究，在這個過程當中學生可以在自主探究的基礎之上與學生以及教師進行討論合作，進行評價探究，從而使學習氛圍更加濃厚，也可以引導學生建立一個獨特的知識系統，在學生進行自主探究的過程當中，因為會受到自身能力與知識基礎的影響，學生肯定會遇到比較難以解決的問題，這個時候教師就可以使用多媒體來進行教學。

首先，學生在進行自主探究的過程當中，使用多媒體教學技術能夠有效地整合教學資源，讓學生在學習的時候能夠盡量突破時間與空間的限制，進而開拓學生的視野。

其次，使用多媒體教學技術讓學生可以獲得更多理論與實踐相結合的機會，教師應當幫助學生對教學內容能夠掌握得更加徹底，例如，在教育學生學習“加法”的過程當中，教師可以幫助學生通過了解相關知識，結合計算機進行加法繪制，教師可以利用多媒體，通過更加形象的動畫方式展示為什么3+3等于6，2+4等于6，1+5也等于6，通過使用多媒體展示火柴棒相互轉移的視頻，讓學生能夠更加直觀地體會加減法的內涵，讓學生能夠將實踐與理論相互結合起來共同發展。

三、結語

綜上所述，小學數學教學過程中，教師必須能夠做到重點了解小學生的心理狀態，同時按照小學生的興趣點合理地使用多媒體教學方式，讓小學生能夠在數學學習中更積極，從而現實數學成績的全面提高。

參考文獻：

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（責任編輯 ?范娛艷）