有效問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的建構(gòu)

賴梁軍

【摘 ?要】為了充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中重視有效問題情境的構(gòu)建，這樣可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生積極思考的習(xí)慣，實現(xiàn)對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提高。本文在構(gòu)建有效問題情境原則的基礎(chǔ)上，從利用動手實驗構(gòu)建問題情境、合理運用新舊知識構(gòu)建問題情境、通過生活實際構(gòu)建問題情境三個角度入手，研究了構(gòu)建有效問題情境的策略，最后，又以結(jié)束語的方式總結(jié)了該構(gòu)建策略的落實給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來的積極影響。希望通過這次研究，為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供有效的參考，從而最大程度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】有效問題情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);建構(gòu)

隨著小學(xué)教學(xué)模式的不斷改革，數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中開始重視對有效問題情境的構(gòu)建。通過有效地利用問題情境，可以極大地提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性和生動性，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。基于以上情況，數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，在堅持構(gòu)建有效問題情境原則的基礎(chǔ)上，有意識、有目的地建構(gòu)有效問題情境，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和獲取知識，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的全面提高，以保證小學(xué)教學(xué)事業(yè)朝著積極、穩(wěn)定、健康、可持續(xù)的方向發(fā)展。

一、構(gòu)建有效問題情境的原則

數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建有效問題情境的過程中常會遇到這樣的問題：辛苦設(shè)計了情境，卻達(dá)不到預(yù)想的效果。出現(xiàn)這種情況的原因，主要是教學(xué)設(shè)計中某些問題沒有處理好，所以不能達(dá)到理想的效果。為了確保問題情境構(gòu)建的有效性和針對性，最大程度地提高數(shù)學(xué)課堂效率，數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格按照以下四個原則進(jìn)行構(gòu)建，這四個原則分別是趣味性、目的性、探索性、真實性。

（一）趣味性原則

趣味性是指通過有趣的情境引出學(xué)生接下來需要思考的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，對童話、故事等非常感興趣，因此教師可以通過把教材中的問題編成童話、小故事，用故事來吸引學(xué)生的興趣，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（二）目的性原則

創(chuàng)設(shè)問題情境必須圍繞本節(jié)課的具體內(nèi)容、任務(wù)來創(chuàng)設(shè)，要有明確的目的，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的這樣才有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)的情境要簡潔，不要太啰唆，要能較快地進(jìn)入主題，在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，獲得體驗。

（三）探索性原則

探索性也就是說創(chuàng)設(shè)的問題情境要具有挑戰(zhàn)性，有一定的難度，不能讓學(xué)生一下子就找出答案，需要學(xué)生通過探索才能找到答案。這樣可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。設(shè)計的問題要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，學(xué)生通過自己的努力找到答案，才更有成就感，才能真正內(nèi)化為自身的知識。

（四）真實性原則

真實性是指通過結(jié)合學(xué)生日常生活的真實例子，構(gòu)建與學(xué)生實際生活相關(guān)的問題情境。盡量讓情境真實，最好是在現(xiàn)實生活中能找到原型的。使課堂教學(xué)貼近日常生活，使學(xué)生如臨其境，感同身受。這樣更利于學(xué)生理解和接受，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建有效問題情境的策略

（一）通過動手實驗構(gòu)建問題情境

數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建有效問題情境的過程中，要善于運用實驗，在充分結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，完成對有效問題情境的構(gòu)建，通過引導(dǎo)學(xué)生有效地結(jié)合和運用眼睛、小手、大腦，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的，這對有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力具有非常重要的現(xiàn)實意義。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解“統(tǒng)計”這一章節(jié)時，數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建這樣一個問題情境：某市區(qū)要選拔一批人大代表，需要采用民眾投票的方式從八名候選人中選出，在整個選舉過程中，需要學(xué)生做好制票、發(fā)票、投票、收票、統(tǒng)計票數(shù)五個環(huán)節(jié)，這樣一來，學(xué)生通過經(jīng)歷選舉的整個過程，加深對統(tǒng)計相關(guān)知識的認(rèn)識和理解，并確切地感受到“統(tǒng)計”相關(guān)知識在實際生活中的具體應(yīng)用，以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的興趣和欲望。

（二）合理運用新舊知識構(gòu)建問題情境

眾所周知，新知識不是憑空產(chǎn)生的，通常與舊知識有直接或間接的聯(lián)系，因此，新知識的學(xué)習(xí)必須建立在已掌握的舊知識的基礎(chǔ)上，因此，數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生在對舊知識的鞏固和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過一步一步地深化和演變，引入新知識，這樣有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過運用新舊知識，完成對有效問題情境的構(gòu)建，這樣一來，一方面，有利于促進(jìn)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過知識的鞏固和學(xué)習(xí)，另一方面，更好地實現(xiàn)了舊知識向新知識的過渡，從而最大程度地提高學(xué)生對新知識的理解深度。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解“梯形”這一章節(jié)時，數(shù)學(xué)教師可以說“同學(xué)們，這節(jié)課的重點是求解梯形的面積，之前我們已經(jīng)學(xué)過了平行四邊形面積的求解和三角形面積的求解，那么如何運用以前學(xué)過的知識，對梯形的面積進(jìn)行求解呢，大家可以舉手回答。”這時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和提示下，很容易就能找到求解梯形面積的思路，有的同學(xué)會說：“先將梯形分割出一個三角形和一個平行四邊形，再分別求出三角形和平行四邊形的面積，然后，將它們的面積進(jìn)行相加，就可以求出梯形的面積。”還有的同學(xué)會說：“可以將要求解面積的梯形旁邊拼上相同的梯形，這樣一來，就可以組成一個平行四邊形，平行四邊形面積的一半就是梯形的面積。”同學(xué)們集思廣益，通過新知識與舊知識之間的聯(lián)系，達(dá)到高效解決問題的目的，這樣一來，不僅有利于學(xué)生鞏固之前學(xué)過的舊知識，還有利于加深對新知識的認(rèn)識和理解，對更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力起著不可估量的作用。

（三）通過生活實際構(gòu)建問題情境

數(shù)學(xué)學(xué)科在實際生活中的應(yīng)用非常廣泛，因此，從實際生活中引出對數(shù)學(xué)問題的思考對培養(yǎng)學(xué)生的思考能力具有重要意義，所以，數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建有效問題情境的過程中，要有效地結(jié)合小學(xué)生的日常生活，通過將枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合，可以幫助學(xué)生加深對知識的認(rèn)識和理解。

例如，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，可以構(gòu)建一個這樣的問題情境：“某某超市尺子的單價是5元錢，圓珠筆的單價是2元錢，雨傘的單價是20元錢，文具盒的單價是25元錢，如果老師的身上帶了50元錢，需要買兩支圓珠筆，一把雨傘和一個文具盒，同學(xué)們算一下，老師帶的50元錢夠不夠，不夠的話差多少”這樣一來，學(xué)生就會在教師的不斷引導(dǎo)和提問下得到正確答案，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和獨立思考能力，為學(xué)生后期數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，我國小學(xué)新課改工作的不斷推進(jìn)，對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，需要數(shù)學(xué)教師熟練地應(yīng)用有效問題情境的構(gòu)建策略，有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和效果。為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師可以從以下三個角度出發(fā)，完成對有效問題情境的構(gòu)建，這三個角度分別是動手實驗的開展、新舊知識的運用和實際生活中的運用，讓學(xué)生在有效問題情境的引導(dǎo)下積極主動地分析問題、解決問題，不斷地提升學(xué)生的思考能力，只有這樣，才能更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯 ?范娛艷）