問題情境設定在小學數學中的應用研究

高飛

【摘 ?要】如今教育行業已經成了國家事業中最重要的一部分，很久以前國家就開始注重發展教育，教育在一個國家中的重要性也漸漸浮現出來，它不僅僅會讓國家的國力更加強盛，最重要的是它會帶來不可忽視的新鮮血液，也就是更多的人才。那么小學教育在教育行業中始終都是最重要的，因為在小學時期為學生打下堅實的基礎，無疑會對學生日后的學習生活產生很大的影響。那么在小學數學的教學過程中設計情境無疑能夠讓學生更好地理解，本文就討論問題情境設定在小學數學中的作用開展研究。

【關鍵詞】問題情境設定;小學數學;應用研究

小學數學一直以來都是小學教育中最重要的科目之一，所以小學數學一定要教好，教師應當在課堂上采用更多、更全面的教學方法讓學生在數學課堂上更好地學習。小學生一直都是調皮的代名詞，在課上很難集中精神聽教師的講解，從而導致在學習的過程中難以徹底明白數學知識，遑論一些有難度的問題。在小學課堂上設立問題情境讓學生在課堂上集中注意力有很大的幫助，那么本文就如何在小學數學課堂上采用問題情境的設定進行研究。

一、問題情境教學在小學課堂上的作用

首先問題情境教學對小學生來說更多的是一種游戲的感覺，讓學生能夠更好地投入到課堂中，從而在無形中學習數學的知識。那么問題情境教學在小學課堂上的第一個作用就顯而易見了，它的首要作用就是將小學生的注意力全部都吸引到課堂上。因為小學生正處于貪玩的年紀，他們大多都思維靈敏，很難讓注意力長時間地集中在一個東西上，同樣的他們從身心方面也并不夠健全，還處于發育的階段，自然在課堂上他們的注意力也不會一直集中于教師講解。所以，教師的責任就是將小學生的注意力集中在課堂上，這個時候就可以采用問題情境來吸引小學生的注意力。

如在小學四年級上冊的蘇教版數學課本中，“升和毫升”這一節課，就可以采用情景設計的方法進行教學。教師可以在課堂上準備兩個大水杯，和幾個小水杯，然后在課堂上創設一個飲料販賣的小情景，教師：“請一位同學上來在老師這里買一瓶水，有誰愿意呢？”然后在舉手的學生中挑出一兩個預習過這一課的學生，讓學生選擇一個水瓶進行購買，這個時候教師就可以提出問題：“這一大瓶是7塊錢，小瓶的是2塊錢。”在孩子們挑選了不同的水瓶后，教師可以問：“為什么這兩瓶水的價格不同呢？”那么一定會得出“是因為水不一樣多！”這樣的回答，這個時候教師就可以引出這節課的主題“升與毫升”，告訴學生大瓶的是1L的水，而小瓶的是250ML的水，這也可以讓學生自己去分辨升與毫升之間的差距，同樣，可以讓學生進行升和毫升之間的差距講解，從而提升小學生對于這一節課的知識的掌握程度。這種趣味與知識相結合的情境無疑是教導學生的最好方式，也是在課堂中可以經常使用的情境設計，不僅能夠使小學生提高自身對數學知識的掌握程度，還能夠讓小學生在學習的過程中收獲快樂，更能讓小學生在日后的學習生活中更加愛上數學這門科目，從而在根本上提高學生的學習能力和學習自主性。

同時，情境教學能在一定程度上激發學生的潛能，從而提升學生的學習能力。如在三年級上冊的蘇教版數學課本上“長方形和正方形”這一課中，教師就可以通過事先準備的不同的正方形和長方形，讓學生進行分析，是否能夠讓兩個正方形拼成一個長方形，兩個長方形又能不能拼成一個正方形。這樣在教師的引導下，學生會學會自己分析問題，從而自己解決問題。當然，一個好的情境設計同樣可以拉近學生和教師之間的距離，從而在以后的學習生活中提高學生的學習自主性。

二、問題情境在小學數學課堂上的實施

在小學教學中，問題情境的創設可以有很多種方式，因為問題情境就是指在教學過程中，根據教學的內容和課堂內容，為了強化落實教學目標才設立的情境。從這里可以看出，問題情境是會隨著教學的內容和教學的最終的目的發生變化的，所以每一個問題情境都會有不同的地方。典型的問題情境有三種——思考型情境教學、興趣型情境教學、生活型情境教學，問題情境可以使整個小學數學課堂變得更加有趣也更加生動。

第一種，思考型情境教學。首先我們要知道的是，在數學的學習過程中思考是必不可少的，學生需要自主進行思考才能夠明白一些問題這么解答的原因。學習數學的過程一定也是學生思考的過程，所以設立一個能夠讓學生自己去思考的情境十分重要。如在教學五年級上冊蘇教版數學的“負數的初步認識”這一節課中，我們就可以讓教師根據這一節課的目標來制定這樣的情境，例如教師詢問：“大家認為什么數字是最小的呢？”肯定會收到很多學生的回答，那么這個時候教師可以先賣一個關子，通過一個小實驗來讓學生觀察。

教師可以拿出一個裝滿沙子的透明水瓶，讓學生說出這個沙子有多高，然后教師提問：“那么這個瓶子最底層的沙子的位置是不是0cm呢？如果是的話，這個瓶子下面的桌子又是多少厘米呢？”這樣的問題會促使學生自己進行思考，從而讓學生自己意識到負數的存在，教師再開始引入這節課中最為重要的知識點，也就是負數的存在。通過這樣一系列的問題，讓學生自己在玩耍的過程中不斷地自我思考，從而得出他們認為正確的答案。如果這個過程中有學生直接得出了答案，更是可以通過表揚這名學生來讓學生之間更加熱愛學習。

第二種情境是興趣型的情境設計，想必小學生除了玩耍之外也會喜歡看一些動畫片，那么就可以通過他們喜歡的動畫片來進行情境設計，如在三年級下冊的蘇教版數學課本中“分數的初步認識（二）”一課中，就可以用小學生喜歡看的“西游記”做一個情景設計，教師可以講述這樣一個故事：“沙和尚有一次讓豬八戒跟他分行李，沙和尚拿走了一半，豬八戒又拿走了三分之一，那么剩下了多少行李呢？”通過這樣的情景讓小學生集中注意力在課堂上，從而提升學生學習的興趣。

第三種就是生活型的情景教學，這個就可以通過一些簡單的生活中發生的事情來進行設計，如在教學小數的時候就可以通過日常生活中的買菜場景來進行情境設計，以使學生更好地融入課堂中。

三、在進行問題情境設定時應當注意的問題

需要注意的是情境教學的最終目的始終都是讓學生能夠掌握這一節課的知識，而不是單純地讓學生對課堂感興趣和與教師拉近距離。情境教學在根本上仍是希望讓學生能夠更好地掌握知識，并且提高教學質量。所以在情境教學的過程中要注意使用情境教學的“度”，要把握好情境教學和學生學習知識的效率，從而提升學生的學習效率，并不是因為情境教學反而導致學習的效率降低。那么第一個問題就是，問題情境設計一定要符合這節課的教學內容和教學目標，不能讓情境脫離這節課的教學內容，否則就只會讓學生將注意力集中在其他的地方，反而導致教學中要教學的知識變得難以掌握。第二個問題就是情境的真實度，因為在設立情境的時候一定要考慮到這個情境的真實程度，如果過于抽象反而會讓學生難以理解。數學本身就是一門有一些抽象的學科，本來數學的抽象就讓一些學生難以明白，如果在情境方面再有一些抽象的設計，就會讓這個情境設計不但起不到提升學生學習效率的目的，反而會讓學生越學越懵。

四、結語

情境教學一直都是教學過程中最好的教學方法之一，不過情境教學是一把雙刃劍，如果能夠把握好教學目標和情境設計的有趣程度之間的“度”，那么情境教學無疑是最好的教學方法。情境教學一方面能夠創造一個良好的、吸引學生的教學情境，另一方面還可以改善數學本身的抽象性，從而讓學生更好地理解數學這門科目。本文就問題情境的設定在小學數學課堂中的作用以及其可能產生的問題進行了探討。

參考文獻：

[1]劉爽，趙偉.問題情境設定在小學數學教育中的應用研究[J].職業技術，2017（7）.

[2]劉云俠.問題情境創設在小學數學教學中的運用研究[J].課程教育研究，2014（8）.

[3]徐太松.問題情境創設在小學數學課堂教學中的應用研究[J].快樂閱讀：下旬刊，2013（12）.

[4]孟世華.創設問題情境在小學數學教學中的應用成效研究[J].新課程學習，2015（13）.

（責任編輯 ?李 芳）