探討初中地理教學中學生核心素養的培養問題與策略

張軍

摘?要 現階段地理學科已經成為學生學習的一個非常關鍵的學科，所以，完善與改進地理教學培養體系以及研究策略也變得尤為重要。因此，教師必須要與時俱進，改進教學方法與培養體系，使學生在快樂中學習地理知識，增強學生對于地理學習的積極性與主動性。

關鍵詞 初中地理教學核心素養;情景教學;問題策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0121-01

地理學科包含的知識十分豐富，不僅包含一般的概念性知識，還包含一些實踐性知識，具有綜合性的特點。初中地理知識比語文數學知識更復雜抽象。在課堂教學中，教師如果僅用死記硬背的方法，將難以真正提升學生的地理素養，長此以往，將不利于學生學習興趣的培養。為了解決這種問題，教師需要創設情景化的教學課堂，來激發學生對于地理學科的興趣，同時也能夠提高老師教學與學生學習的效率。

一、初中地理教學中學生核心素養的培養問題

（一）問題太死板，不具有啟迪性

在現階段的地理教學中，老師上課提問的問題還是不夠具有引導性，答案總是非對即錯這可能也是為了適應考試的要求，為了讓學生能夠在考試中得高分。但是正是這種錯誤的觀念導致學生對地理課的學習沒有積極性，在地理課上對于老師提出的問題不會有很強烈的呼應。老師的這種做法不但不會使學生在考試中得高分，反而會使學生因為厭倦地理學科的學習，在最后的考試中得的分數更低。啟迪性的問題就是能夠引起學生深入思考的問題，而不是僅僅死記硬背就能記住的問題。這要求教師要具有極高的文化素養，并且不斷學習來提高自己對于問題的思考與設計的合理性。現階段的地理老師要在這一方面多下功夫，提出啟迪性的問題來引導學生學習地理，這樣才能夠達到一個很好的效果。

（二）問題多為單一答案，不具有開放性

現階段的地理教學，由于學科內容的局限以及科任教師固有的觀念，在課上單一答案的問題屢見不鮮，很少有幾個地理老師可以在課上提出一些開放性的問題。開放性問題即問題沒有唯一的答案，那么學生就可以運用自己已有的知識儲備來從多方面回答問題，這樣有利于提高學生的課堂參與程度以及學生學習的積極性與主動性。科任地理教師為了學生的期末成績著想，只在課上提問一些比較死板的問題，絲毫不涉及開放性問題，因為開放性問題不僅會消耗很多的時間來讓學生思考回答問題，而且，期末考試的題型中也很少有開放性的問題，久而久之，老師的這種教學方法就會讓學生失去對地理學習的激情。這樣老師的一片好心，想讓學生在期末考試中得高分，其實反而會得到相反的結果。

二、初中地理教學中學生核心素養的策略研究

（一）鼓勵花式自主學習，充分體現綜合思維

綜合思維是地理教學中一個很重要的素養，是指人們具備的全面、系統、動態地認識地理事物與現象的思維品質與能力。學生自主學習能力的提高是綜合思維能力提高的一個很重要的體現。培養學生自主學習的能力，不僅對于地理學科來說，對于其他學科的學習也是十分重要的。因為如果學生能夠自主學習，那么他們就可以掌握自己的學習速度與進度。有的學生理解力比較好，但是老師由于在課上要顧及大多數學生的學習水平，可能會講解得很慢。在這個時候，理解力好的學生就可以根據自己的掌握情況，提前預習老師還沒有講過的內容，這樣老師在講解的時候，自己也會有更加深刻的印象。根據新時代“學以致用”的要求老師鼓勵學生在學習的過程中可以充分聯系實際，這樣才會對知識有更加深刻的印象。

（二）注重質量合作探究，提高地理實踐能力

地理實踐能力是指人們在戶外實踐、地理調查中所具備的地理素質。在地理實踐中，合作探究發揮著重要作用。合作探究大體上包含兩方面的內容，一方面要求學生要積極合作，互幫互助，努力提高自己的科學文化知識和素養，另一方面要求老師能夠作為學生的榜樣，積極合作，努力學習別人的優點，積極聽取其他老師的意見與建議，提高自己的文化素養，爭取在自己教學的過程中讓每一位學生在課堂上都能夠認真聽講，積極主動地回答老師的問題，積極主動地與老師進行良性互動，以提高老師教學的效率以及學生學習的效率。由此可見，合作探究不管是對于老師還是對于學生來說都是十分重要的，所以教師要積極主動地探究合作學習的新方法，以身作則，增強學生的互幫互助的精神，來提高教學的效率。

三、結語

核心素養是應對個人終身發展和社會發展的必備能力和品格，能夠影響一個人的一生。初中地理的核心素養包的內容十分豐富，包括地圖的判讀能力、區域的認知能力、綜合思維能力、和諧人地關系的觀念、發現地理問題后解決問題的能力等，內容不比其他學科少，但時間不多，一般每周只有兩節課，這更需要教師在短時間內，提供高質量的教學。因此，教師掌握各種規律作延伸，采用舉一反三的學習方法等，就成為課堂上的必然。

參考文獻：

[1]陳曉星.淺談初中地理教學中核心素養的培養策略[J].讀書文摘，2017（25）：292-293.