論核心素養下小學數學高效課堂的構建

姚利祥

摘?要 隨著我國時代的不斷發展，我國教育事業迎來了發展的高峰期，構建高效的課堂模式是所有學科教師共同追求的教學目標。它是衡量一個教師教學水平和能力的重要標志，也是影響學生學習效率的直接因素，因此當前學科必須重視課堂教學的實效性。本文就以小學數學為例，談論當前小學數學教學應如何構建高效的課堂模式，進而提出一系列有效舉措。

關鍵詞 核心素養;小學熟悉;高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0074-01

新時期，核心素養是在結合當前新課程理念下對小學數學教育教學所開展的一種基本教學理念和行為準則。核心素養理念的提出標志著我國義務教育已經得到了進一步發展的階段，因此當前小學數學就要遵循這一理念來進行教學，培養學生核心素養的同時提高教學效率，打造高效的數學課堂模式，推進我國小學數學教學的發展。

一、為學生構建真實的問題教學情境

在實際的小學數學教學過程中，教師作為課堂教學的主導力量，需要牢牢把握數學的學科特色，合理設計教學方案，為打造高效課堂模式奠定基礎。通常來講，數學是一門由無數個問題串聯在一起的學科，這就需要教師為學生構建一些問題教學情境，并要突出問題的真實性，進而培養小學生數學核心素養。一方面，要對教師的教學進行培養，注意教學語言的藝術效果、結構的清晰合理、態度的從容不迫以及板書的合理設計等等。另一方面，要求教師針對所講內容進行問題情境的創設，讓學生在學習過程中直面一個又一個問題，并展開認識問題、分析問題、解決問題的過程，最終培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。并且讓學生置身于不同的問題教學情景中進行核心素養培養，提升對于數學學習的主動性。比如在上《認識時間》這節課時，教師可以組織學生進行“報數”游戲。先讓12名同學一個一個地報數，報到12后，再請這12名同學5個5地數數，數完后，教師提問其他同學：“這12名同學5個5個地數最后數到了幾？”其他學生：“60！”緊接著教師根據這個游戲創設情境，并生成問題。如，師：就像剛才的報數游戲一樣，我們今天的課堂上也有這樣的一組數字朋友，他們也是12個，也和60這個數有關系。大家想認識它們嗎？學生：想！師：那你們能讀出下面這個鐘面上的時間嗎？（教師展示圖片）生：3時。師：為了每一位學生都能夠正確地讀出時間，這節課我們就來進一步認識幾時幾分的具體時間。將數學知識與生活實際相聯系，從學生熟悉的生活事例來看待理論知識和發現問題，讓學生在認識到知識離不開生活的同時激發學生探究數學知識的積極性。

二、提倡運用多元化的課堂學習方式

在小學數學課堂教學中，教師要避免一學期或者長期都使用著同一個教學方法進行教學，這不僅會導致其教學再次踏入傳統教學模式的深淵，而且也會讓學生感受到枯燥乏味，甚至產生厭學的不良心理。因此，教師需要運用多元化的課堂學習方式，在創新理念的正確引導下設計出多種多樣的教學方式，例如多媒體教學、游戲教學、猜謎語教學、講故事教學等等。通過多元化的課堂教學方式，促使學生適應各種學習環境，進而掌握正確的學習方式和形成良好的學習習慣。期間，教師還要注意學生主體性的發揮，要引導學生主動去構建知識，將數學學科的邏輯體系主動轉化為自己頭腦中的認知結構，并培養濃厚的數學素養，促使學生全面發展。比如在上《認識厘米和米》這節課時，教師可以展開“快速測身高”的研究活動，先組織學生以小組為單位，推選出一個負責測量組員身高的組長和負責記錄組員身高數據的副組長。然后各小組開始測量身高，比一比哪個小組最先測完。當每測一名學生時，其他同學可以讀數，要求讀數要準確。最后，各小組組長匯報自己組員的身高，并說明自己小組哪個組員的身高是最高的，哪個組員的身高是最低的，還要具體說說是怎么測的。在整個過程中，學生可以不斷觀察和思考，進而尋找出合適且快速測量身高的辦法，同時還增強了學生與學生之間的合作意識與競爭意識，增進了他們之間的交流與互動。

三、結語

總而言之，作為當前新課程理念下小學數學教育教學良好開展的課程教學基本理念，培養核心素養是完善我國義務教育階段的本質要求。因此，當前小學數學教師必須要將核心素養作為教學理念，及時更新自己的教學理念和思想，變革與創新自己的教學方法，以此來滿足處于各種學習水平的學生的學習需求和學習興趣。只有這樣，學生才會主動探索數學奧秘、構建數學知識，才會激起他們探究數學知識的欲望，教師才會營造出一種動態化的課堂模式，增加師生之間的互動，最終提高小學數學課堂教學的實效性。

參考文獻：

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