小學科學與初中物理教學銜接探討

李思超

摘?要 小學科學是學生所要學習的一門非常重要的科目。可以說，小學科學是學生用來探索初中物理學科的基礎科目。學生可以從小學科學的學習中不斷地去接觸、探索、了解、銜接初中物理學科，讓學生通透了解小學科學，才能更好地去探索初中物理學科。把小學科學和初中物理學科緊密的銜接起來，構建成一個完整的教學體系，為學生的終身學習打造一個堅實的基礎。

關鍵詞 教學銜接;小學科學;初中物理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0066-01

小學學科和初中物理學科的關系是密不可分的，兩者是屬于前后延續關系，小學科學學科是學習初中物理學科的基礎。小學科學要重點培養學生對探索科學的興趣，為學生接下來學習初中物理提前儲備相關知識。學習初中物理學科是根據學生有了相關的知識儲備的基礎上進行，所以，把小學科學和初中物理有效的銜接起來，是教師教學中需要研究的重要課題。

一、初中物理與小學科學教學方法、學習方法的銜接

怎么樣把小學科學搭建在學習初中物理學科的基礎之中，對于學生學習初中物理教學極為重要。如果可以有效的讓小學科學與初中物理銜接起來，就可以很大程度上提高學生學習初中物理學科效率。因為小學科學提前培養學生探索科學興趣的原因，學生將在心理上更順利地接受初中物理學科的學習，并快速將其吸收。有了小學科學時打下的基礎，學生對初中物理學習中的科學探究能力大大增加，對于小學與初中的過渡時期，學生也更容易順暢通過。小學科學主要是培養學生對科學的探索能力，提高學生對探索科學的興趣，讓學生一步一步地發現科學奧秘。小學科學課程標準強調：“科學探究不僅是學習科學知識的有效策略，本身還有獨特的存在價值——它可以為學生提供一種以實證和邏輯為主的看世界的方式，學會科學思維。”由此可見，小學科學十分注重培養學生的科學思維。有些小學教師在課堂教學中沒有注重鍛煉學生獨立思考問題的能力，導致學生在思考問題時缺乏獨立性。大多數的學生不知道怎么把科學的方法運用到實際解決問題的過程中，很多學生面對一般探究性問題時不知所措，思維受阻。初中物理在很大程度上培養了學生們的主動性，也給予學生足夠的主動性，學生自己動手，主動參與。在主動參與的過程中一步一步地鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，教師要引導學生主動參與科學探究活動，在活動中讓學生親身體驗理解科學的本質。突破傳統的教學觀念，將培養創新精神和實踐能力放在突出位置，讓學生經歷和體驗科學探究的過程。

二、初中物理和小學科學課程標準的銜接

小學科學和初中物理學科在一定程度上表現出相同的地方，比如說，小學科學和初中物理學科都重點關注學生科學思維的發展，都重點培養學生的科學素養，引導學生進行對科學的創新研究。當然，小學科學和初中物理學科也存在著不同點。小學科學是初中物理學科的基礎課程，所以在很大程度上，小學科學更側重于培養學生對科學探索的興趣，為學習初中物理學科打下基礎。初中物理課程側重于對科學探索的深度，要求學生學習更深一層的科學知識，把握層次更高的科學方法，對學生進行科學探索的要求也會隨之增高。

三、初中物理與小學科學課本知識的銜接

小學科學是初中物理學科的基礎課程，很多小學學科的內容與初中物理學科的內容是緊密聯系的。蘇教版小學科學科目是一年級至六年級開設，在開設的所有單元中，許多單元的知識都是學生學習初中物理學科的基礎知識。比如說三年級下冊的第三單元“固體和液體”、五年級上冊的第三單元“電與磁”、六年級上冊的第三單元“物質在變化”。相比之下，小學科學帶領學生發現科學，初中物理是在學生發現科學的基礎上學習更深層次的理論。教師們要研究小學科學學科和初中物理學科在思維上有什么共同點，以這個共同點為出發點，構建一個完整的連接體系，思考如何在學生學習小學科學后形成的科學的基礎上更有效的教學。

四、初中物理課堂教學與小學科學課堂教學的銜接

課堂豐富多彩，學生積極活躍。哪一類型的課堂形式更適合學生的發展？在現實生活中，大多數的學生都曾有過觀察身邊的物理現象的經歷，但是他們掌握的物理知識還不夠全面，從而不能正確地剖析所觀察的物理想象。初中物理學科的教學教師要關注學生知識的缺乏點，重點對學生知識的空白處對學生進行教學，關注學生們在科學方面的不同意見，同時學習他們的觀念，對學生錯誤的觀點進行修正教學，并對學生正確的觀點表示肯定。不論是在課上還是課外，教師都要引導學生進行實驗探究，讓學生們在探究的過程中培養科學探究能力。同時，教師也要注重學生的表達能力，讓學生暢所欲言，學生可以從自我表達的過程中鞏固學習知識，理清思路。

五、結語

形象化、直觀化的教學體驗更容易讓學生接受。因此，對于學生的課堂教學設計要嚴格按照小學課表要求進行。在課堂設計時要關注學生們的觀察、發現能力和簡單的探索精神，面對初中學生，同樣在初中物理課程標準的要求下展開教學，引導和培養他們發現問題，思考設計方案解決簡單的物理問題，形成總結一般規的能力和尊重事實的科學精神。

參考文獻：

[1]秦敏.基于大概念的小學科學教育知識橫向整合研究[D].陜西師范大學，2015.