“互聯網+”下小學三年級后進生數學學習習慣的培養

林燕

摘?要 隨著經濟的快速化發展，我國迎來了“互聯網+”時代，它的到來方便了每個人的生活，讓每個人享受著其帶來的好處。而對于我國教育事業來說，“互聯網+”時代的到來，為各科教師的教學改革，尤其是在后進生的轉化方面帶來了新契機。本文就“互聯網+”背景下小學三年級后進生數學學習習慣的培養展開深刻探討，并為此提出相關策略。

關鍵詞 互聯網+;小學數學;后進生;習慣培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0010-01

新時期，后進生存在于每個學科的課堂教學過程中，他們于教師、家長以及學校而言，都是一個急需解決的重要問題。即使后進生的具體情況和類型有所不同，但他們都具有一個普遍特征，就是缺乏良好的學習習慣。而這一特征是延伸其他嚴重后果的開端，小學數學教師必須要從培養他們形成良好學習習慣開始，以此激發他們對于數學學習的興趣，提高他們的學習效率，最終推動小學數學教育的向前發展。

一、當前小學數學后進生的類型

（一）好動型。這一類型的學生，無論是上課還是下課，都無法約束自己的行為。尤其在課堂上，具體表現為上課不認真聽講，注意力不集中，常常左顧右盼，并因為自己而影響身邊其他人的學習。有時會帶動其他同學一起來擾亂課堂秩序，違反班規校紀等等。這在一定程度上是符合小學階段三年級學生的身心發展狀況和規律的，他們年齡過小，心智尚未成熟，規則在他們眼里并不是束縛行為的標準，由此認識不到課堂紀律對自身學習以及教師教學效果的重要性。

（二）膽怯型。這一類型的后進生，通常是因為心理壓力大過行為指向而形成的。他們性格內向，不擅長交際，不愿表達自己的看法和想法，不想引人注目。比如在課堂上，當教師提出一個問題時，他們即使知道問題的答案，也不敢舉手發言，不敢站起來直視教師的眼睛說出自己的答案。這一類型的學生必須要從心理上進行合理的引導，使他們排除心理壓力，不再懼怕公共場所和人多的地方，大膽地說出自己的想法。

（三）智力型。在西方很多教育家和心理學家來看，學生的智力會影響他們的學習能力，進而會影響學習成績。即使個體身心發展的階段呈現一定的規律和順序，但是也存在著一定的差異性和不平衡性。因此，在同一個年齡階段，每個學生的智力發育也參差不齊，同一堂課，有的學生會瞬間學到這節課所要學習的內容，也有的學生得不到有效的消化吸收，而后進生屬于后者。學習接受情況的不一致，導致他們逐漸成為一個班級的落伍者，最終成為所謂的學習困難戶。

二、互聯網+背景下小學后進生數學學習習慣的培養策略

（一）利用多媒體教學，培養學生融入數學情境的習慣。“互聯網+”背景下，多媒體技術可以說是各所學校、各科教師據以進行教育和教學時的一種有效手段。從多媒體技術自身所具備的優勢來看，它是集圖片、音頻、視頻等先進技術于一身的新型教學設備。教師可以利用這一技術進行教學不僅會彌補語言上的缺陷，直觀地為學生呈現出學習內容，突出重點，實現教學內容的生動化和形象化，從而可以培養學生快速融入數學情境的習慣。以北師大版小學三年級數學《什么是周長》為例，教師可以利用多媒體來播放一段動畫，讓學生初步感知什么是“一周”。教師播放螞蟻繞樹葉邊沿爬一周的情景，并提問學生，觀察到了什么。然后讓學生帶著問題：“螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結束的？”再欣賞一遍。最后，學生根據自己所觀察到的舉手回答，教師再進行總結：找周長時要先描出它的邊線。描邊線時要注意從哪里開始就從哪里結束。

（二）利用互聯網技術，培養學生會聽會說的學習習慣。在數學學習的過程中，會聽、會說是學好數學的關鍵，也是培養學生形成良好學習習慣的重要內容。學會傾聽，不管是教師講解某一知識點，還是學生舉手發言，其他學生都要邊聽邊想邊記憶，在聽的過程中思考自己是否是這樣認為的，并在別人的發言中找出與自己不一致的問題。學會說話，作為思維的結果，語言是一門極為講究的藝術。學生的說需要建立在會聽的基礎上，而聽要通過說來進一步實現。教師要不斷創造機會，讓學生有充分表達自己見解和想法的時間和機會。以北師大小學三年級數學《一噸有多重》一課為例，教師可以創設故事情境來引入新課。比如，師：同學們知道“曹沖稱象”的故事嗎？誰來講給大家聽一聽？其他同學一定要認真聽，聽完故事還要回答問題！然后當學生進行發言時，教師可以關注發言學生的語言表達習慣，還要觀察其他學生的傾聽習慣。教師可以借助互聯網技術，比如實時記錄學生上課的表現，并在合適的時間內播放給學生看，讓學生看看自己在課堂上有哪些問題、是否認真聽講、是否擾亂了課堂秩序等。比如在學生發言的時候，教師可以用錄音軟件錄下來，然后播放給學生們聽，讓學生認識到自己在語言表達方面存在哪些問題，以此來高效率地實現良好學習習慣的養成。

三、結語

總而言之，小學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的，因此培養良好的學習習慣是一個循序漸進的過程。小學數學教師可以抓住互聯網+背景的這一機遇，創新自己的教學方式，促使學生改正陋習，養成良好的學習習慣，進而提高學習效率，促使他們向全面發展。

參考文獻：

[1]周妹妮.小學數學后進生的輔導[J].教書育人，2018（34）：73.