小學數學教學中小組合作學習的有效性

摘 要：傳統教學方法已經不能滿足現當代小學生的學習需求，并且不符合新課程改革后的教學理念，因此教師應打破傳統教學方式，多多運用小組合作學習方式進行教學，以此滿足小學生學習需求并且符合新課程改革后的教學理念。但現如今如何在小學數學教學中有效運用小組合作學習法一直是教師所關注的問題，因而本文將針對小學數學教學中小組合作學習的有效性進行分析，并提出教學策略。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;有效性

小組合作學習方式是數學新課程改革后最為倡導的教學方法，對小學數學教學的意義重大。小組合作學習指的是2名學生、3名學生、多名學生為單位進行學習活動，在小組合作學習當中每一名學生都有明確的分工和主要任務，并且給予學生充分的表達機會以及思考空間，有效打破傳統教學模式。但是在現如今的小學數學教學中運用小組合作學習方式并不是很有效，因此教師應積極探索在小學數學教學中運用小組合作學習有效方式。

一、 合理組織合作學習小組

在小學數學教學中，要想有效開展小組合作學習，那么首先就是要合理的分配小組成員，合理的分配小組成員是進行小組合作學習的前提。在以往的小學數學教學中運用小組合作學習時，教師都是根據前后桌進行分配小組，而很多小學課堂中的座位都是按照學生的身高分配，因此這樣分配小組并不科學，并且不合理。因此教師應改變以往的小組分配模式，有效分配學習小組進行小學數學小組合作學習。首先靜態合作小組，靜態學習小組的特點就是小組成員以及成員所在位置都是固定的。如同桌之間作為學習小組、同桌與前后桌之間組成學習小組。這樣的小組合作學習方式節省時間、節省力氣，并且還能夠有效提高學生學習效率。教師還可以要求分配過后的小組成員在上課前以小組方式坐好，這樣不僅能夠提高有效性，還能夠滿足學生需求。其次，靜態合作小組就是教師根據學生學習水平、學習能力、性格特征、性別等等進行分組。只有在這樣的小組合作學習中所有學生才能夠真正地進行表達，真正地進入討論中，才能夠有效提升小組合作學習的有效性。在分配小組過程中，教師一定要保證每一個小組中都有學習能力強的學生以及學習能力弱的學生，這樣學生能力強的學生就會帶動學習能力弱的學生進行學習，調動所有學生學習積極性，互相幫助、互補互利，實現在小學數學教學中小組合作學習的有效性。

二、 把握進行小組合作學習時機

在進行小組合作學習時，把握進行小組合作學習的時機是十分重要的，教師不能隨心所欲進行小組合作學習，再教學中筆者發現有很多教師在實施小組合作學習法是都很隨意，往往都是在教師講課累了之后進行小組合作學習，這樣進行合作學習根本沒有效果。因此教師應掌握小組合作學習時機，這樣才能夠保證在小學數學教學中順利進行小組合作學習。首先教師可以在探究時進行小組合作學習，這樣能夠充分激發學習思維，引發學生探究欲望。

此外，在小學數學教材中，有很多知識點都是需要學生動手實踐進行，而實踐動手操作知識就是很好的探究點，所以在動手操作教學時進行小組合作學習就是很好的學習時機。在動手操作中運用小組合作學習不僅僅能夠培養學生的動手操作能力，還能夠培養學生探究意識以及合作意識，學生能夠積極主動的進入到小組合作學習當中，并且能夠充分調動學生學習興趣。例如：在小學數學《測量》教學時，就可以運用小組合作學習方式。首先教師將學生合理的分成學習小組，讓學生拿出事先準備好的工具。其次進行測量，如在測量數學教材時，一名學生負責測量長度，一名學生負責測量寬度，一名學生負責測量厚度，一名學生負責進行統計。這樣的方式進行小組合作學習，既能夠激發學生學習興趣又能夠讓學生學習到數學知識，因此教師在小學數學教學中進行小組合作學習時要把握進行小組合作學習時機，這樣才能夠確保小組合作學習的有效性。

三、 運用開放題進行合作學習

在小學數學教學中，開放題是最具有討論價值的題目。以往在小學數學教學進行小組合作學習時，教師都是隨便選擇題目將學生合理分配小組進行討論，這樣并不能夠真正發揮小組合作學習的意義。并且這樣隨便選取的題目不具備思考價值，學生不能在小組合作學習調動思維，并且不具備挑戰性，學生不會積極主動的進入小組合作學習中。因此在小學數學教學中教師應運用開放題進行合作學習，這樣才能達到小組合作學習的真正意義，并且能夠保證小組合作學習的有效性。例如：在小學數學應用題教學時，小紅家與學校的距離是小強家與學校距離2.5倍，小強家離學校500米，兩家之間相距1000米，小紅放學回家用了15分鐘，求小強家與學校的距離是小紅家與學校距離的百分之幾？這道題有兩種解法，運用這道題進行小組合作學習能夠充分引發學生進行思考。

四、 小組合作學習中每一個環節都要嚴謹

在進行小組合作學習當中，每一個環節都要嚴謹只有這樣才能夠保證小組合作學習在小學數學教學中順利實施。首先在實施小組合作前，教師要給予學生充分的思考時間，因為這關系到學生與學生之間進行交流溝通的質量，只有學生獨立思考后，進行小組合作學習才能夠擁有更深層次的認識。在小組合作過程中，教師要引導學生學會傾聽，只有引導學生傾聽才能夠保證小組合作學習有序進行。其次當某些小組提前完成任務時，教師要注意檢查他們是否真正完成任務，避免魚目混珠。并且在小組合作學習當中還會出現混亂、玩鬧等等，教師要及時發現并且制止這種現象發生，并且將學生引導在正確的討論中。在小組合作學習的最后，教師要及時點評小組合作學習過程以及結果，這樣能有效調動學生學習積極性，并且還能夠讓學生檢驗自己的討論結果，增加學生學習成就感，進而體驗到小組合作學習的樂趣。

五、 總結

在小學數學教學中運用小組合作學習法是非常有效的學習方式，但是教師要注意，小組合作學習法只是一種學習手段，并不能夠代替教學。并且在運用小組合作學習時要注意小組合作學習的有效性，只有這樣才能夠真正提升教師教學質量以及學生學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：

唐柒生，貴州省黔南布依族苗族自治州，惠水縣思源實驗學校。