淺談如何高效開展小學語文作文教學

摘 要：作文是語文教學中非常重要的一項。作文可以考查學生的語言表達能力，是學生今后學習的基礎。作為小學教師，我們需要幫助學生提升寫作能力，進行有效的寫作指導。而且，寫作能力關乎學生語文素養的培養，同時，可以為他們今后語文學習打下基礎。所以，我們需要掌握有效的作文教學方法，進行教學指導。

關鍵詞：小學語文;作文教學;高效課堂

文章的寫作，是學生學習語文成果的最直接的體現，是對學生綜合語言知識掌握情況和語言綜合運用能力最全面的表現。教師可以通過寫作對學生對語言的掌握水平、自我表達能力等各方面有一個更加全面細致的掌握。在小學語文教學中，教學的對象是小學生，其心智水平還正處在形成和提高的過程當中，在語言組織、詞匯掌握等各方面還需要進一步的提高。這就需要小學語文教師要緊緊抓住小學生在作文寫作過程中的特點，有針對性地開展好教學活動，特別是要利用好課堂上有限的時間，開展高效的作文教學，促進小學生作文水平的提升，為今后的學習打下良好的基礎。

一、 激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師。學生如果對某個知識感興趣，那么不用老師教，他就會主動學。經濟的發展促進了教育事業的改革，教育是為社會培養學歷高、綜合能力強的棟梁。基于此，教師可以將生活中的實例和語文課堂結合在一起，用日常生活中的案例去調動學生學習語文的積極性，進而提高課堂教學質量。

比如，統編版五年級《竊讀記》這篇課文，講述的是林海音在書店偷偷讀書的經歷，有很濃的生活味，而不少學生也有過類似的經歷：放學后，在漫畫書店買上一杯奶茶看課外書等。基于此，教師可以讓學生分成小組，將自己類似的生活經歷改編成一個小短劇，給每個小組成員都分配一個角色，然后用一節課的時間讓學生進行“匯報演出”。這不僅可以引導學生主動探尋《竊讀記》這篇課文中的細節，而且改編小短劇這個過程可以鍛煉學生的寫作能力，一舉多得，何樂而不為呢？另外，教師還可以將學生的“劇本”拿到班級中讓同學之間互相評閱，這樣，既能增進學生之間的情感交流，又能提高學生的語文綜合能力和認知能力。

二、 引導學生積累寫作素材

小學生接觸到的書籍有限，老師們可以把一些名著或者有益于寫作的書籍推薦給學生們，這樣學生們有更多的空余時間進行閱讀的同時也可以進行有目的的閱讀，這對他們寫作水平的提升會有很大幫助。摘抄也是提升寫作水平的一個辦法，老師可以指導學生們在閱讀的同時進行好句摘抄，閱讀量的提升有利于學生積累大量的好詞、美句。摘抄的目的是能夠讓學生提高自己的文筆，名作家的文體結構、修辭手法的應用，他們對人物的描述等等。學生如果能夠詳細地將名家名作進行分析，對文筆的提升、構思的角度等等都有很大的幫助，前期的模仿練習到后期的自己下筆寫文，久而久之，學生們的寫作水平會有很大的進步。

三、 鼓勵小學生展開個性化書面表達

從本質上說，寫作文是小學生根據自己的人生經歷與情感體會展開書面化語言輸出的學習活動，而每個小學生的人生經歷、情感發育都是不同的，所以他們的寫作欲求也就不盡相同。針對這個問題，小學語文教師應該鼓勵小學生展開個性化書面表達，鼓勵小學生寫真事、說真話，讓寫作活動成為小學生記錄個人人生與闡述個人需求的表達途徑，由此豐富小學生的寫作學習情感，使其對寫作活動抱有期待與興趣。

如在寫景作文教學中，小學生要通過文字來描述現實生活中的景物，通過景物特點來呈現一個生動的景物畫卷。一開始，小學生都嘗試從熱愛大自然、熱愛生活的角度出發，但是他們的情感發育并不完善，難以理解這種高尚的欣賞情感。于是，我就鼓勵小學生自主表達，真實地呈現自己對某個景物環境的觀賞感受，可以是喜愛的，也可以是厭惡的;可以是幸福的，也可以是痛苦的;可以是珍惜的，也可以是排斥的，重點在于真實。如此一來，小學生便能解放自己的思維，勇敢地表達自己的真實感受。

四、 教師修改點評學生作文

在小學語文作文教學中，教師不僅要重視作文過程中考試、選拔、構思、寫作等環節的指導，還要重視學生作文的展示環節。要認真批改作文，了解每個學生的寫作水平和學習特點，通過批改讓學生了解自己作文的優缺點，幫助學生得到長補短。幽默點評也是作文教學中的一個亮點。學生謙虛接受容易，也縮短了師生之間的距離，使學生在認真改正錯誤的同時，也能做到有的放矢。在集中教學期間，教師可以通過多媒體設備為學生展示優秀作文，讓所有學生一起享受學習的樂趣。在這個過程中，它不僅是表揚和鼓勵學生寫出優秀作文的一種方式，也是學生相互學習的一種極好的方式。這也是對作文質量相對較弱的學生的一種激勵，他們會努力爭取下一次的展覽機會。

在作文點評課上，不只是單純展示作品，也是對學生作文修改習慣的一種培養。教師在進行作文展示的過程中，引導學生發言，自我點評作文，說出文章的好與不好，并在作文本上進行刪減、替換修改，寫下自己的評語。同時以小組為單位，或者同桌之間進行互改，在他人的作文本上寫下的自己評語，并標注作文細節的修改，互相學習優點，訂正缺點。

五、 結束語

在小學語文作文的教學中，我們要掌握有效的教學方法，力求讓學生掌握基本的寫作技能，把學習與生活實際相結合，不斷積累，不斷訓練。教師要探究各種高效的教學形式，引導學生將課堂與生活實際相結合。同時，學生也要在日常的生活中不斷積累，提高語文素養，從而提高自己的寫作能力。有效的教學方法是需要我們不斷地學習和探索的，掌握有效的教學方法可以讓教學事半功倍。所以，小學語文寫作課堂教學方法需要教師不斷探索和研究。

作者簡介：

黃愛章，廣西壯族自治區欽州市，廣西壯族自治區靈山縣鎮文利中心校。