淺析職業高中數學教學中學生自主學習能力的培養

姚文龍

摘 要：自主學習能力決定著學生的學習成績，因此，在教學過程中，教師一定要培養學生的自主學習能力。高中數學具有知識抽象、知識密度大以及知識獨立性大等特點，且學生在學習過程中缺少自主性，會導致學生對學習數學知識產生畏懼心理。對此，筆者分析了高中數學教師培養學生自主學習的方法，以期幫助學生提升數學素養。

關鍵詞：高中教學;數學教學;自主學習

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）03B-0084-02

高中生正處于自主思維形成的關鍵時期，可是在應試教育的約束下，他們一直是被動地學習數學知識。此形勢下，學生認為學習數學的目的就是在考試中獲得高分，根本無法體會運用數學思維將問題有效解決的快樂。教師在教學中一般都會要求學生掌握數學定理，并運用題海戰術對學生進行訓練，目的就是讓學生在考試中取得良好成績，根本沒有關心學生是否具備獨立思考的能力。自主教學是新課改后提出的教學方法，能改善之前教學中的弊端，大部分數學教師開始將其應用在教學中，特別是在高中數學教學中的運用，可以使學生自主探究和思考，使學生綜合素質有效提升。

一、對教學觀念進行轉變

新課改形勢下，高中數學教師一定要轉變傳統教學理念，對教學目標進行重新制定。之前，學生因為一直在傳統教學理念以及方式下學習，所以他們在學習方面比較依賴教師。同時，教師一般都會根據高考試題對課堂內容和問題進行設置，學生在此種教學環境下很難養成主動學習的習慣，而且學生的思維能力、融會貫通能力、舉一反三能力、靈活運用數學知識的能力等都無法有效提升。高中數學教師針對這種情況，必須積極改變教學現狀，將新課改精神有效落實，并有效培養學生自主學習的能力。高中教師必須對學生掌握數學知識的能力進行分析，然后根據學生間的差異制訂合理的教學內容和方法，有側重點地進行數學教學，這樣，所有學生都會有所收獲，進而主動學習數學知識。

二、對學生的學習動機進行引發

第一，明確意義，對學生學習動機進行激發。高中數學教師在進行教學時，應該讓學生知道自己為什么學習數學以及學習數學有什么意義，進而讓學生產生學習動機，并在這種動機的驅動下學習數學知識。

第二，創設情境，對學生學習興趣進行激發。高中教師應該運用現代化的教學技術對教學環節進行精心設計，并創設與課堂知識內容有關以及接近學生生活的教學情境，使學生在這種情境中產生學習興趣和聯想思維，進而更好地學習數學知識。此外，高中教師在進行數學教學時，要引導學生進行自主思考和探究，從而提升學生獨自分析和解決問題的能力。

三、對和諧、民主、自由的教學氣氛進行構建

如果學生能夠對數學學習產生濃厚的興趣，那么，學生就會有學習動力以及求知欲望，進而積極主動地探究數學知識。因此，教師必須對數學課堂的氣氛進行構建，讓課堂氣氛變得生動有趣以及輕松和諧，這樣學生才會在氣氛的烘托下主動參與到教師組織的課堂活動中，讓教師的“教”與學生的“學”構成一個完美的教學情境。

課堂教學必須注重素質教育，教師在課堂教學中應該進行學法指導教學，讓每名學生都可以主動學習，并使學生成為課堂學習的主體。教學互動過程中，教師委婉的語言以及和藹的態度能夠吸引學生，如，教師可以多用以下幾種語言，“你的想法非常好，其他同學還有與其不一樣的想法嗎”“你能……嗎”等，這些語言都比較委婉，而且還具有鼓勵的作用，學生在這種語言的鼓勵下會愛上學習數學知識。與此同時，教師應該應用學生互評的方式開展課堂練習，讓學生了解到自己存在哪些優點以及不足，在相互評價中共同進步。除此之外，教師在教學中還應該留給學生思考的時間以及空間，讓學生積極討論、參與、發言、評論以及競爭。教師應構建一個師生關系平等的自主學習氛圍，將民主教學有效落實，進而讓學生在快樂中學習數學知識。

四、對學生自主探究的能力進行培養

第一，引導學生敢于質疑。高中數學教師應該對教學環節進行精心設計，并讓學生運用方法質疑、因果質疑、批判質疑、課題質疑等方法，對師生間設問、生生間設問以及自我設問等形式提出質疑，對學生質疑能力進行培養，進而使學生從以前被動接受慢慢地向主動探究方向發展。

第二，為學生留出充足時間，讓學生進行自主探究。培養學生自主學習能力的目的，就是讓學生自愿地對數學知識進行學習。與此同時，還應該培養學生利用學習工具查找學習資料的能力，也就是讓學生了解從何處以及怎樣獲取學習資料。除此之外，高中數學教師還應該適當地將課堂教學時間縮短，盡可能為學生留出更多時間，讓學生進行自主學習。

第三，倡導學生進行自主探究。高中數學教師應指導學生進行獨自探究，開展活動前可以先進行啟發引導，如怎樣將數學概念或理論理解透徹，之后讓學生通過自己的能力進行分析和探索，教師從旁指導，引導學生怎樣沿著知識框架進行深入理解。

第四，對學法指導進行強化，讓學生對自己的學習負責。目前，大部分學生都是在教師的督促下學習，根本沒有自主學習的習慣。針對此種情況，教師應該把自己為課堂主導的教學方式轉變成以學生為中心，并對學法指導進行強化，讓學生掌握學習方法，進而開展自主學習活動。

第五，鼓勵學生進行合作學習。高中數學教師必須指導學生在自主探究學習的同時，積極進行小組合作學習，對數學問題進行深入討論，并在討論過程中補充問題的答案。這樣，學生就能夠從多方面看待和解決問題，產生新的洞察力，從而更好地學習數學知識。

五、對練習形式進行科學設置

高中教師在進行數學教學時，一定要重視練習的重要性，對課堂練習進行豐富。課堂練習能夠使學生鞏固和記憶課堂上學習到的知識內容，掌握更多的學習方法。與此同時，課堂練習還能夠促使教師與學生進行良好溝通，使教師可以及時了解學生在學習過程中存在的問題，及時進行引導，進而使學生的數學成績快速提升。數學教師設置練習題必須注意，練習內容應該與學生的學習需求相符合，練習形式要多樣化，使學生的思維被調動起來，從而主動進行學習探究。教師在帶領學生進行課堂練習時，必須留出充足的時間讓學生思考，自己從旁鼓勵學生發展思維主動探索。這種自由式課堂練習，能夠增強學生學習數學知識的主動性以及積極性，同時也能夠讓教師清楚觀察每名學生的表現，進而對教學方法進行調整。因此，數學教師必須指導高中生制訂屬于自己的學習目標，提升其分析和解決問題的能力，促使其養成自主學習的好習慣。

六、結束語

綜上所述，高中數學教師想要獲得較高的教學效率，就必須對學生自主學習能力進行培養。教師在教學中要運用恰當的方法培養學生的自主學習能力，如：對教學觀念進行轉變，對學生的學習動機進行引發，對和諧、民主、自由的教學氣氛進行構建，對學生自主探究的能力進行培養，對練習形式進行科學設置等，進而促使學生提升自主學習能力，為以后的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]徐俊.加強自主學習合作探究提升高中數學教學效率[J].兒童大世界（下半月），2018，（5）.

[2]張沫.高中數學“自主學習”教學模式的研究與實踐[J].小作家選刊，2019，（36）.

[3]左軍剛.加強自主學習合作探究提升高中數學教學效率[J].中學課程輔導（教學研究），2018，（5）.

[4]林凡羽慧.高中學生自主學習時間的有效利用研究[J].科學大眾（科學教育），2020，（2）.

[5]俞瑋.探究高中數學培養學生自主學習能力的途徑[J].中學數學，2020，（1）.

[6]代立鵬，孔德星.新課標下高中生生物自主學習能力影響因素分析[J].現代教育，2019，（10）.

[7]尉志國.淺談促進學生自主學習的策略[J].課程教育研究，2020，（2）.