小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

汪俊

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高和信息時(shí)代的進(jìn)步，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可將抽象化具體，可以使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。而這一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的最佳切入點(diǎn)，以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);融合創(chuàng)新;課堂效率

隨著新課程改革的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式已被廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)鮮活了起來(lái)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)學(xué)教育互相交融、互相整合的“一體化”逐步深入，現(xiàn)代教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相結(jié)合，展現(xiàn)在我們面前的將是一個(gè)絢麗的前景。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)的有效運(yùn)用為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益提供了極大的可能。其呈現(xiàn)形式的動(dòng)態(tài)化、有聲化和具體化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，讓學(xué)生在課堂上始終保持興奮、愉悅、求知的心理狀態(tài)，促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。但在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，需要在教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，切忌“墨守成規(guī)”與“滿(mǎn)堂電灌”。

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，應(yīng)著眼于激活學(xué)生思維，切忌“墨守成規(guī)”

學(xué)生獲取知識(shí)信息的認(rèn)識(shí)全過(guò)程，包含著一系列的思維活動(dòng)。良好的思維活動(dòng)不是憑空而生的，它依賴(lài)于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)及其所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造可參與的環(huán)境，并開(kāi)拓思維空間，增加思維的自由度，激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師用多媒體展示一個(gè)圓，把這個(gè)圓平均分成2份，并突出其中的一份，提問(wèn)：每份是多少？再把這個(gè)圓平均分成4份，突出其中的一份，提問(wèn)：每份是多少？最后把這個(gè)圓平均分成8份，突出其中的一份，提問(wèn)：每份是多少？教師分別在屏幕上進(jìn)行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份是單位“1”的幾分之幾？最后提問(wèn)：同樣把一個(gè)圓看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學(xué)生積極主動(dòng)去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學(xué)要求學(xué)生多角度地思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、分析能力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

由于互聯(lián)網(wǎng)多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣，使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容化為形象具體，但同時(shí)也使學(xué)生的想象力受到了限制，很容易導(dǎo)致對(duì)其思維能力和想象能力培養(yǎng)的不足，如果不妥善運(yùn)用多媒體，很容易使學(xué)生處在一個(gè)缺乏抽象思維的教學(xué)空間。在一些課堂教學(xué)中，多媒體設(shè)置的精美畫(huà)面、美妙的音樂(lè)以及被層層化解的毫無(wú)難度的難點(diǎn)，使學(xué)生不必進(jìn)行艱苦的思考就能輕而易舉地“接受”知識(shí)，從而使思維僵化——“墨守成規(guī)”。如果這樣使用多媒體教學(xué)，不僅不能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，反而會(huì)削弱學(xué)生的思維能力與想象能力。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)，應(yīng)注重師生之間的情感交流， 切忌“滿(mǎn)堂電灌”

無(wú)論網(wǎng)絡(luò)多么先進(jìn)，課件設(shè)計(jì)多么巧妙，它終究是冷冰冰的機(jī)器，無(wú)法代替充滿(mǎn)感情的老師。老師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，也許就能打動(dòng)學(xué)生的心。因此，在多媒體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握好多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)，切實(shí)有效地發(fā)揮其作用，并注重師生情感交流，切忌將充滿(mǎn)人情味兒的師生關(guān)系變成冷冰冰的“人機(jī)”關(guān)系。在多媒體輔助教學(xué)時(shí)，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成教師上課只知一味地點(diǎn)鼠標(biāo)，處處讓計(jì)算機(jī)“代言”，師生之間缺乏必要的溝通，不僅不能讓學(xué)習(xí)者獲得完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更容易造成師生間情感的缺失。情感是數(shù)學(xué)教學(xué)的潤(rùn)滑劑、催化劑，沒(méi)有人的情感就沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)及對(duì)數(shù)學(xué)真理的追求。過(guò)多地依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)，必然會(huì)削弱師生的情感交流。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意避免“滿(mǎn)堂電灌”。

總之，讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教育教學(xué)的重要改革，有針對(duì)性地使用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在教學(xué)中如聞其聲、如臨其境，讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，它對(duì)于拓寬學(xué)生的思維空間、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。

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（本文系“‘論壇杯2019小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展評(píng)暨全國(guó)數(shù)學(xué)名師工作室論壇活動(dòng)”獲獎(jiǎng)教師文章）

（責(zé)任編輯：韓曉潔）