用故事棋培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

陳曉晨

【摘 要】良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，必須從小抓起。幼兒處于人生的初始階段，他們的可塑性強(qiáng)，自控能力差，需要成人悉心教育、培養(yǎng)。良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，必須講究方法，從小抓起。本文結(jié)合教育案例，介紹了如何用故事棋培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒;習(xí)慣;培養(yǎng);故事;棋類游戲

一個(gè)人良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，必須從小抓起。幼兒處于人生的初始階段，他們的可塑性強(qiáng)，自控能力差，需要教師家長(zhǎng)的悉心教育、培養(yǎng)。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在這個(gè)孩子被溺愛(ài)、寵壞的時(shí)代里，要培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣更加不是一件容易的事情，需要講究方法，提高效率。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，將幼兒熟悉、喜愛(ài)的故事與棋類游戲相結(jié)合，讓幼兒能夠在動(dòng)手做棋、下棋過(guò)程中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

一、個(gè)案觀察記錄

濤濤聰明淘氣，最喜歡一人安靜看書，但他的動(dòng)手能力卻較差，做事也缺乏耐心，注意力容易分散，每次棋類游戲時(shí)，不遵守游戲規(guī)則，自以為則。通過(guò)對(duì)他的觀察、分析，我們用故事棋活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)、教育他，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。淘氣的濤濤動(dòng)手能力比較差，缺乏耐心，因此，筆者對(duì)濤濤在制作故事棋、下棋的過(guò)程中進(jìn)行觀察，分析其各種表現(xiàn)的原因，并采用了交流法、故事法、鼓勵(lì)法等進(jìn)行引導(dǎo)，幫助濤濤養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

案例一：活動(dòng)中，教師讓大家制作棋譜。四人一組商量怎么制作棋譜，筆者請(qǐng)濤濤做他們一組的負(fù)責(zé)人領(lǐng)取材料。開始制作棋譜了，涵涵喊道：“老師，濤濤不讓我們做，他都放在自己面前，要一個(gè)人做。”筆者讓他把材料放在中間一起做，他看了看抱著的那些材料，又看了看筆者，很無(wú)奈地才把材料放下來(lái)。當(dāng)大家在剪貼時(shí)，他卻開始在教室里跑來(lái)跑去，問(wèn)他原因，他說(shuō)：“我不想做了，這個(gè)太麻煩了，我還是等著他們做好吧。”

案例二：這天，筆者要帶領(lǐng)孩子們一起下《木偶奇遇記》的棋。在下棋之前，筆者先請(qǐng)孩子們回憶一下故事內(nèi)容。筆者請(qǐng)蓓蓓來(lái)說(shuō)，但蓓蓓的聲音很小，說(shuō)得斷斷續(xù)續(xù)不完整。濤濤把這個(gè)故事記得很牢，他直接站起來(lái)大聲地說(shuō)了，蓓蓓一下子就哭了。

案例三：濤濤和小徐一起下棋，濤濤看到小徐快要贏了，他就沒(méi)有按照骰子上的數(shù)字來(lái)走，一下子走了很多格，小徐看到了，就要讓濤濤重新走，兩個(gè)人就爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，小徐說(shuō)：“你耍賴皮，沒(méi)有遵守規(guī)則，這樣你就輸了。”濤濤聽了，紅著臉鼓著腮幫子，雙手在胸前抱著，一臉氣呼呼的樣子。

二、原因分析

（一）缺乏團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)

幼兒在平時(shí)的活動(dòng)中，做負(fù)責(zé)人分配任務(wù)的機(jī)會(huì)比較少，幼兒基本還是會(huì)以自我為中心，并不能夠考慮到大家的想法，這也會(huì)讓團(tuán)隊(duì)合作不成功。制作棋譜的過(guò)程中，濤濤是他們那一組的負(fù)責(zé)人，但是他沒(méi)有分配好任務(wù)。而且他覺(jué)得制作棋譜是一件比較花時(shí)間、需要耐心的事，他看到大家都在做，自己做了一會(huì)兒就覺(jué)得沒(méi)意思不想做了，想要偷懶一下，等著大家做好以后，坐享其成。

（二）缺乏耐心安靜傾聽

孩子們總是很急切地想要表現(xiàn)自己，特別是自己知道的答案，想要大聲地告訴大家，覺(jué)得這是很了不起的事情，但是基本的禮貌還是要懂得，耐心地傾聽別人回答問(wèn)題也是一種尊重。濤濤把《木偶奇遇記》這個(gè)故事記得很牢，在聽到蓓蓓講了很久也沒(méi)有講清楚的時(shí)候，他很著急，就急忙站起來(lái)大聲地說(shuō)了，但是濤濤卻沒(méi)有考慮蓓蓓的感受，讓蓓蓓卻覺(jué)得自己的自尊心受傷了。

（三）不能遵守棋類游戲的規(guī)則

棋類游戲最重要的就是遵守下棋規(guī)則，一定要在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上來(lái)下棋，這樣的輸贏才是公平、公正的。在游戲過(guò)程中，濤濤怕自己輸，所以想偷偷地多走幾個(gè)格子，但是濤濤的行為引起了小徐的不滿，小徐說(shuō)濤濤“耍賴皮”讓濤濤覺(jué)得自己受傷了，表達(dá)了自己憤怒的情緒。

三、培養(yǎng)措施

（一）用溝通法建立交流的平臺(tái)，了解幼兒的想法

師幼間的互相交流是建立和諧的師生關(guān)系的渠道，在交流中，幼兒能夠感受到教師對(duì)他的關(guān)注、尊重，同時(shí)，幼兒也向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠給予適宜的指導(dǎo)與幫助。在棋類游戲中發(fā)現(xiàn)濤濤有任何問(wèn)題時(shí)，筆者都會(huì)去和他進(jìn)行溝通，了解他的想法，并讓他盡情地表達(dá)自己的想法。

（二）用故事法表達(dá)好習(xí)慣的含義，引導(dǎo)幼兒去養(yǎng)成

每個(gè)幼兒都很喜歡聽故事，故事能夠讓他們積極地去思考、討論故事中的人物、發(fā)生的事情以及講述的道理。因此，利用故事的教育性來(lái)引導(dǎo)幼兒，可以更有效地讓幼兒理解故事中的道理，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我利用《小貓釣魚》的故事，請(qǐng)濤濤想一想，小貓一開始是怎樣的，后來(lái)怎樣才釣到魚的。濤濤也從這個(gè)故事中知道了做事情一定要堅(jiān)持到底，一心一意才能取得成功，就趕緊回到座位上，和大家一起完成了棋譜的制作。

（三）用鼓勵(lì)法創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的環(huán)境，肯定幼兒的進(jìn)步

教師的鼓勵(lì)往往能夠給予幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，這也是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要因素。在活動(dòng)中，筆者常常用語(yǔ)言、小獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)濤濤，肯定他的進(jìn)步之處，讓他能夠獲得自信，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）用家園共育法構(gòu)建溝通的橋梁，關(guān)注幼兒的點(diǎn)滴

每個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)都離不開家長(zhǎng)的全力配合，家園密切的聯(lián)系、溝通才能讓幼兒在園在家的表現(xiàn)及時(shí)得到反饋。因此，家長(zhǎng)在幼兒的行為習(xí)慣方面一定要抓牢，讓幼兒在教師、家長(zhǎng)的共同努力之下，更好地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、培養(yǎng)效果

在故事棋中，可以利用有趣的故事吸引孩子們的注意力，讓他們理解故事中的含義，學(xué)習(xí)故事中正確的榜樣。筆者借助各種故事，和幼兒進(jìn)行溝通、談話，引導(dǎo)濤濤知道自己的行為是不對(duì)的，什么樣的行為是正確的，促進(jìn)他良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。現(xiàn)在的他不再會(huì)在班級(jí)里隨意地走動(dòng)，還能夠遵守規(guī)則，和同伴一起開心地學(xué)習(xí)、游戲。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成雖然不易，但是在培養(yǎng)成功之后，這些行為習(xí)慣會(huì)陪伴孩子們一生，讓他們受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紹蓉.淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（05）.