小學語文教學中學生自主學習能力的培養研究

【摘 要】隨著國家素質教育改革的逐漸深入，小學的教育越來越注重對學生綜合素質的培育。語文課程在小學的教育體系中占據著重要的位置，在小學語文教學中培育學生的自主學習能力對提升學生的綜合素養有著積極地意義，也是國家素質教育改革的要求。基于這個視角，本文對當前小學生語文教學中存在的問題做出了闡述，并提出培育學生自主學習能力的策略。

【關鍵詞】小學語文;自主學習;培養研究;策略

一、前言

隨著社會經濟和科學技術水平的快速提升，社會對人才綜合素質也有了新的要求，對于學校的教育來說，也有了新的挑戰。在小學的語文教育中，教育工作者應該重點培育學生的自主學習能力，通過創新教育理念和教育方法使得學生能夠積極主動地接受知識，在增強學生綜合技能的同時也提升小學語文教學的質量和效率。

二、小學語文教學培育學生自主學習能力中出現的問題

在當前的小學語文教學中還存在很多的不足和缺陷。首先，語文教育工作者在教學中主觀性太強，且受到傳統教學思想的束縛，教學形式和內容相對比較單一，使得學生的學習缺乏主動性，很難對語文學科產生濃厚的學習興趣。其次，很多小學生群體在學習過程中主動性相對缺乏。受到傳統教育理念的影響，導致很多小學生都是在被動的教學環境中去學習新知識，并且在學習的過程中很少具有自己的想法，都是按照教師布置的任務去進行學習，對語文教育工作者具有非常強的依賴性，學生在學習中的價值和作用沒有體現出來。

三、小學語文教育中培育學生自主學習能力的有效策略

（一）教師應該從閱讀開始，提升學生的閱讀興趣

對于小學的語文教學來說，閱讀具有非常重要的價值和意義，通過大量的文字閱讀，能夠有效地提升學生的詞匯量和語言的理解能力，同時也能夠有效地拓寬學生的知識視野。為此，在小學的語文教學活動中，語文教育工作者應該正確認識到閱讀的重要性，通過鼓勵和引導學生進行閱讀來培育學生的自主學習能力。這樣學生在閱讀的過程中能夠被文章的故事情節所打動，并且和作者表達的情感產生共鳴，體會到文字藝術的美妙，從而對文章有了更加深厚的學習興趣，這種學習興趣也會間接轉化為學習的動力。興趣是學生能夠真正掌握一門知識的訣竅，因此，通過科學的教學方法來提升學生對語文閱讀的興趣是非常必要的。

譬如說語文教育工作者在給學生講解到《我愛故鄉的楊梅》這篇文章的時候，班上的學生可能之前并沒有真正的見過或者品嘗過楊梅，這個時候語文教育工作者如果不做鋪墊直接給學生講解課文知識的話，學生可能很難對課文具有深刻的記憶，對于文中作者所描寫的畫面無法跟實際的場景進行比對，從而導致學生在閱讀的時候就會很難體會作者的情感。因此，語文教育工作者在開展教學之前應該利用互聯網平臺，在網上搜集一些楊梅生長過程的圖片和視頻，在課堂中先通過多媒體設備向學生展示鮮艷的楊梅圖片，從而能夠有效地吸引學生的注意力，在給學生進行播放楊梅的視頻，通過視覺和聽覺的多重刺激使得學生能夠對楊梅有著深刻的認識，之后在帶著學生去學習課文內容，帶著圖片和視頻去理解課文中對于楊梅的描述，從而使得學生能夠對楊梅產生興趣，并且能夠領會到作者當時對于楊梅的喜愛之情，從而提升學生閱讀的興趣，在課后時間能夠進行自主的學習和探究。

（二）在課堂中營造教學情境，啟發學生的思維

情境教學作為一種創新的教學方式和手法，對于提升教學效率有著積極的幫助，教師可以在課堂中為學生營造一個教學情境，將文章的內容和學生實際的生活場景進行緊密的聯系，從而使得學生具有親切感和熟悉感。通過教學工作者的引導能夠使得學生帶著相關問題展開探究，并產生深入的思考，在小組的交流中獲得問題的答案，從而能夠有效地提升學生的自主學習能力，使得學生在面對問題的時候能夠積極地展開思考。

譬如說在給學生講解到課文《幸福是什么》的時候，教育工作者應該在一開始拋出問題來引導學生進行思考：“同學們，大家覺得幸福是什么呀”、“什么事情會讓大家覺得幸?！?/p>

這個時候同學們就會積極發言，各抒己見，有的同學會說是幸福就是媽媽做的紅燒肉，有的同學會說幸福就是爸爸陪他一起去釣魚。緊接著教師應該讓學生閱讀課文，思考一下課文中的孩子所理解的幸福是什么，讓學生能夠帶著教師的問題理解文章和閱讀文章，從而有效地提升學生的積極性和興趣，提升學生學習的自主能力。

（三）完善教學的內容，使得學習的過程更加完整

在傳統的教學過程中，很多時候教師都會具有很強的威嚴感并且缺乏和學生的有效溝通，使得教學活動相對比較枯燥和無聊。因此在新的時期，語文教學工作者應該根據實際的教學情況，創新利用多種教學方法對學生開展教學活動，促使學生的學習體驗能夠更加豐富和完整，從而培育學生的自主學習能力。

譬如語文教育工作者在給學生講解到課文《秋天的雨》的時候，在文中作者綜合使用了很多的修辭手法為觀眾呈現了秋天的美，同時也表達了作者對秋天的喜愛之情。此時語文教育工作者為了進一步提升學生學習的主動性，可以通過多媒體給學生展示秋天的落葉，并且給學生聆聽一下秋雨的聲音，這樣通過視覺和聽覺的綜合刺激，能夠使得學生學習的更加完整，加深學生對文章內容的了解，并且在閱讀的過程中能夠和作者達成情感上的共鳴，從而在探究的過程中加強自己學習的主動性。

四、結語

在當前階段，小學語文教學中對學生自主學習能力的培育是一個系統的工作，需要一個循序漸進的過程。語文教育工作者應該解放思想，創新教育觀念和內容，利用多種教學途徑提升教學的完整性，從而增強學生自主學習能力。

參考文獻：

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[2]李苗.淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育，2019（16）：126，128.

作者簡介：趙云聰，女，漢族，河北石家莊人，本科，石家莊市富強小學，研究方向：語文教學。