歷史課堂教學中如何提高學生的學習效率

甘洪

【摘 要】歷史是對真相在實踐中的真實反映，初中歷史覆蓋面已經較廣，從中國古代歷史再到世界歷史，每一段歷史都向學生傳達著事物的興衰發展，揭示著事物的發展規律。因此歷史課堂的內容繁復，但課堂時間有限，很難讓每一個學生完成既定的學習目標。為了幫助學生對歷史知識進一步學習認識，提高學生學習效率就必須提高教學效率。本文結合歷史教學經驗，對以下方面進行了總結。

【關鍵詞】歷史課堂;學習效率;教學策略

一、注重學習情境創設，注重學生學習體驗

教師為了讓學生進一步理解歷史事實的深度，從而加深學生對相關史實的記憶，學習情境的創設是常用的教學方法。具體方法主要是運用假設以及合理的歷史現象完成，包括對歷史故事的編造、模擬角色的真實情景等，借助這些方法幫助學生快速進入學習狀態。例如在進行人教版八年級專題《中華民國的創建》的教學中，其內容繁多[1]。關于民國創建的細節事件以及創建原因、創建意義等內容較為抽象，對于學生來說，大段地向其講述這些內容，學生會對其產生厭倦感。利用歷史故事的編造，教師可以以孫中山的經歷作為編造故事的原型進行合理創造，以生動的語言講述孫中山如何成為臨時大總統，繼而創立中華民國。在講故事的過程中，教師可以隨即提出必要的歷史問題，或向學生詢問其疑問之處。運用設立問題情境的方式吸引學生的注意力，從而激發其學習興趣，幫助學生確立學習的目標。如此一來，運用故事這種有趣的形式，在激發學生學習體驗的同時，也提高了學生的學習效率。

二、實施問題深入探究，激發學生學習動力

上文中的學習情境可以幫助學生快速且深刻地學習相關歷史知識，適合內容較多、較為抽象的內容。而對于需要深入學習的知識章節，教師可以選擇運用問題探究的教學方法提高學生的學習效率。問題探究的教學方法遵循問題提出、問題分析、問題解決、問題再提出的步驟進行。其中對問題的提出屬于基礎，在問題解決中的自學與討論是重點內容[2]。而最終對問題的歸納及總結是課堂的升華。教師在進行此方法時需要注重以學生為主體進行，一切教學工作圍繞學生展開。例如在學習《洋務運動》一節的內容時，教師可設置類似的問題幫助學生進行思路的探索：第一，洋務派進行洋務運動的目的何在？第二，洋務運動產生的背景是什么？第三，洋務運動取得了哪些成就？第四，洋務運動為什么會失敗？第五，洋務運動給了今天的我們什么發展教訓？教師在問題提出后適當給予學生引導能夠起到良好的教學效果。

而學生在收到問題應當按照教師的要求，遵循以下步驟進行問題的思考。第一，學生帶著問題進行教材的學習。教師可為學生提供必要的學習資料，從而引導學生進行探索。此過程在于培養學生的自學能力以及問題的分析能力。第二，學生進行課堂討論。在自己思考一段時間的問題后，問題的討論能夠加深學生的學習印象，同時也利于思維的碰撞。關于內容，接上例《洋務運動》可提出：對于洋務運動的成果，成功之處與失敗之處分別是什么，說出你的看法并舉例。課堂討論不僅能夠活躍課堂氛圍，也對學生創新性學習能力的培養有所幫助。第三，教師講解問題。講解問題的目的在于幫助學生深化對方才問題的理解，在檢驗學生分析程度的同時，教師也能夠了解到那些問題是學生容易忽視的問題，從而在后續的復習過程中進行重難點內容的強調。結合上述洋務運動的成功或失敗的問題，教師可結合歷史運動的評價方法，傳授學生對于此類題目的答題方法。一部分在于對于生產力發展的評價，另一部分在于對于實踐的意義。第四，進行歸納總結。歸納總結是對于學生學習的成果的肯定，幫助學生建立知識架構，提高學生對于所學知識的全面認識。

三、借助現代信息科技，提升學生學習興趣

現代科學技術展為歷史課堂的教學帶來了便利，并且現代中學的教室大多配有多媒體教學系統，為現代信息技術在課堂上的應用打好了基礎。如微課就是一個較好的例子。微課相較于傳統的教學模式上的改變，即通過網絡媒介，教師能夠將微課相關課件發送給學生，進而輔導學生歷史課堂的預習。在過去，歷史知識的預習一般由學生自己獨立完成，但是真正做到預習并且達到預習效果的學生少之又少，原因大多是由于歷史內容的冗長且枯燥乏味，以及無法監督等問題。而微課在一定程度上能夠很好地改善甚至解決這一問題。譬如教師在進行人教版《鴉片戰爭》一節內容的講解前，可以課下制作簡短的微課視頻，內容大致為鴉片戰爭相關的典故、人物等，內容盡量生動有趣，適當提出問題，激發學生學習其中內容的好奇心。部分好奇心強的學生可能會查閱相關的歷史資料，了解相關的歷史背景。教師可以在課前進行問題收集，這樣能夠更好地讓教師知悉學生的預習情況，從而在課堂中進行疑問的解答，保證課堂的有效性[4]。可見，現代信息技術的發展提高了教師的教學效率與學生的學習效率，減輕了不必要的負擔。

四、結語

綜合上文，只要運用恰當合理的教學方法開展歷史課堂教學，就有可能在開拓學生歷史視野的同時，有效地減輕教師的負擔，既突出教學重點又有利于提升學生的學習興趣。因此以上措施的正面積極作用是值得肯定的，在未來的教育教學中，相關教育工作者應充分開拓類似的教學方法，以實現教學質量的進一步提升。

參考文獻：

[1]史艷玲.學科課堂教學效率與學生學習質量研究[J].中華少年，2018（30）.

[2]王曉薇.在初中歷史課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J].新課程（中學），2017（3）.