淺析初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)施

【摘 要】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，隨著課程改革的推進(jìn)，綜合性學(xué)習(xí)也越來(lái)越重要。但傳統(tǒng)教育模式下，提高綜合性學(xué)習(xí)的地位是困難的。如何讓綜合性學(xué)習(xí)在課堂上“自如”地進(jìn)行，那就要了解綜合性學(xué)習(xí)到底是什么，它在初中語(yǔ)文課堂上存在的問(wèn)題是什么，只有了解這些，才能提出應(yīng)對(duì)的措施。本篇就針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí);認(rèn)識(shí)研究;初中語(yǔ)文

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一種特殊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形態(tài)：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)跟識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)在性質(zhì)上是不一樣的。他們的知識(shí)更偏于教授性的，而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)則是注重語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

一、解讀語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要在于“綜合”這兩個(gè)字上，何為“綜合”？包含了三個(gè)方面：一是語(yǔ)文知識(shí)的綜合，是識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的綜合;二是語(yǔ)文課程其它課程之間的綜合;三是我們語(yǔ)文課程與現(xiàn)實(shí)生活的綜合。但歸根到底，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是綜合地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一種學(xué)習(xí)方式，而不是雜亂無(wú)章的學(xué)習(xí)。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育模式里，針對(duì)綜合性學(xué)習(xí)，就是偶爾開(kāi)展幾次班會(huì)、讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)狀？其一：教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)不夠重視，教師為讓學(xué)生在中考多得分，在課堂上更多的是對(duì)文本知識(shí)的傳授;其二：隨著課改的推行，教師則是希望課上更多地傳授給學(xué)生知識(shí)，導(dǎo)致沒(méi)有多余課時(shí)分給綜合性學(xué)習(xí)。即使多分幾節(jié)課時(shí)，學(xué)生是否接受并有所收獲，教師并不確定;其三：一些教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)缺乏合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)際實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的效果并不理想。綜上所述，初中語(yǔ)文綜合性的實(shí)施并不理想，甚至說(shuō)較為難實(shí)施，更不用談?wù)搶W(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)的效果如何。

三、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)策

（一）主題明確，活動(dòng)貼切

以前的教學(xué)模式是教材上有什么教什么，要求什么做什么，教師僅僅是教材的使用者。如今，課程改革的推行，要讓教師不再為教材服務(wù)，而是讓教材輔助教師。而綜合性學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域是最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的，教師可以“自由發(fā)揮”。特別說(shuō)明，“自由發(fā)揮”不是隨意設(shè)計(jì)，沒(méi)有范圍的。現(xiàn)行的“部編版”教材每?jī)?cè)書(shū)都會(huì)有幾個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的主題，考慮教師和學(xué)生的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)期可選一到兩個(gè)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且確保這一兩個(gè)主題設(shè)計(jì)出的活動(dòng)能把整學(xué)期的綜合性學(xué)習(xí)統(tǒng)籌在一起。例如七年級(jí)下學(xué)期選擇“天下中國(guó)”這一主題，該主題就很符合語(yǔ)文與生活的結(jié)合的要求。首先可以以講故事或誦讀胡等活動(dòng)形式，讓學(xué)生搜集自己喜歡、敬佩的愛(ài)國(guó)人物，上臺(tái)講訴，這是口語(yǔ)交際的鍛煉;針對(duì)這一主題，設(shè)計(jì)手抄報(bào)活動(dòng)，這是寫(xiě)作類(lèi)的鍛煉。其中學(xué)生的搜集、整理也是閱讀的鍛煉。把所有活動(dòng)統(tǒng)籌在一起，不是分散的讓學(xué)生去完成，而是連貫性的一步一步引導(dǎo)學(xué)生。

（二）由淺入深，逐步深入

初中三年，學(xué)生的各方面的素質(zhì)是逐步發(fā)展的，這也要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，先易后難，由淺入深。綜合性學(xué)習(xí)也是如此，不可能讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生就進(jìn)行辯論賽的活動(dòng)，那你只能看到一群人在吵架。所以，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)符合各個(gè)年紀(jì)學(xué)生的智力、思維等情況。例如七年級(jí)的學(xué)生邏輯性不強(qiáng)，所以不能安排像辯論賽這種強(qiáng)調(diào)思維能力的活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)誦讀會(huì)或者講故事，鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力。對(duì)九年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行辯論賽活動(dòng)，辯論賽是能快速提升學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、批判性的活動(dòng)。三個(gè)年級(jí)的綜合性活動(dòng)要“階梯性”去設(shè)計(jì)，不要趕集式的教學(xué)，讓學(xué)生逐步的提升，比“拔苗助長(zhǎng)”效果要來(lái)的好。

（三）及時(shí)評(píng)價(jià)，提出建議

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在參與綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否能積極參與活動(dòng)，是否能主動(dòng)提出問(wèn)題，還有搜集資料、綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)探究問(wèn)題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。

針對(duì)“課標(biāo)”所說(shuō)的內(nèi)容，教師的評(píng)價(jià)有兩方面：一是學(xué)生的參與表現(xiàn)，包括學(xué)生的狀態(tài)、積極性等;二是學(xué)生的能力，在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否主動(dòng)提出問(wèn)題、并探究解決問(wèn)題、或創(chuàng)新思路。例如，“天下中國(guó)”活動(dòng)結(jié)束后，教師及時(shí)對(duì)參與活動(dòng)的同學(xué)做出評(píng)價(jià)：活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)學(xué)生是否有提出、解決問(wèn)題，積極性如何;學(xué)生上臺(tái)講述時(shí)口語(yǔ)技巧的評(píng)價(jià)，聲音是否洪亮，有感染力等……真實(shí)、中肯的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生樂(lè)于接受自己的不足同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。光是評(píng)價(jià)還不夠，教師要對(duì)于參與同學(xué)給予鼓勵(lì)與建議，調(diào)動(dòng)他們參與下次活動(dòng)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在課堂上的實(shí)施，教師首先要了解綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的是什么，教學(xué)內(nèi)容是什么。這些都不去了解、研究，就去研究教學(xué)方式，就去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這是沒(méi)有意義的，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)也是沒(méi)有效果的。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓語(yǔ)文和生活真正的融合在一起。所以，在初中語(yǔ)文課堂上，要讓語(yǔ)文走出教室，讓生活走進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和社會(huì)、生活更好地結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王榮生.語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容[C].北京：教育科學(xué)出版社，2015：20～22.

作者簡(jiǎn)介：王玉吉（1995-），女，漢族，遼源人，研究生，吉林師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)。