數學活動與小學數學教學的有機結合分析

【摘 要】數學活動是教師結合學生數學方面經驗、知識，積極引導學生自我探索、合作的重要交流方式。開展多樣化的學習活動，應將數學教學知識真正融入到活動中，通過實踐數學活動，將數學活動與小學數學教學有機結合起來，強調數學知識的實用性，讓學生自主探索，真正掌握數學知識，引導學生打好數學基礎。

【關鍵詞】數學活動;小學數學;結合;開展

數學和學生日常生活聯系密切，買菜算賬、建筑計算、科學分析等一系列活動都需要用到數學知識[1]。在小學數學教學中，教師要注重數學知識對小學生日常生活的影響，將生活中的數學活動和教學緊緊結合在一起，啟發學生思維，激發學生學習興趣，以提高小學數學教學整體效率。

一、活動中感受教學

（一）摒棄傳統灌輸教學

數學和日常生活聯系密切，數學活動更好地體現了數學的實用性，因此，要將數學教學和數學活動聯系起來，讓學生更好地接受知識，讓其對學習產生濃厚的興趣。此外，要讓學生在 學習中開拓思維，激發學生學習主動性，教師需靈活應用教材，和生活中的數學活動結合起來[2]。例如，對時鐘時間的計算、不同單位的換算、雞兔同籠、蓄水池蓄水等活動結合起來，真正將活動融入到教學中。

（二）將抽象“具體化”

數學知識大多較為抽象，對學生邏輯思維能力要求較高，導致部分學生剛接觸數學知識難以理解，產生厭倦心理。因此，培養學生正確數學思維非常重要，要求學生從簡單的活動出發，思考活動中的問題，以不同角度思考問題。其中，要重視對學生抽象思維的訓練，教師將抽象的知識具體化，為學生組織各種形式的活動，讓學生面對一些抽象問題，可從容應對[3]。例如，在講解正方體相關知識的過程中，對于剛接觸該知識的小學生，要注重思維訓練，可以讓小學生對粉筆盒進行觀察，鼓勵學生“看一看”、“找一找”，尋找身邊的正方體。學生在該活動中，對身邊的物體有更深刻的認知，也能從活動中發現更多數學，感受數學的魅力所在。

二、組織趣味性數學活動

（一）游戲突破計算性問題

小學數學中計算問題較多，簡單的加減乘除計算豐富數學課堂，但同時也讓學生應接不暇。數學計算是學生需掌握的數學基礎能力，教師要注意培養學生興趣，站在學生的角度想問題，多以學生喜聞樂見的數學活動開展教學，讓其更容易接受知識。學生更容易接受游戲的方式，因此，教學中可以融入數學游戲：例如，可以通過開火車的方式，觀察學生實際反應。通過實踐表明，學生對開火車游戲的參與積極性高，且效果明顯。教師控制每次游戲時間在5-10min，將游戲活動和數學教學結合起來，調動學生積極性，營造良好學習氛圍，可攻破學生計算難點。

（二）聯系生活，打破應用障礙

應用題是小學數學教學中的難點之一，將數學知識遷移到實際生活問題中，是學生較為頭疼的問題，這也和教師日常教學有直接聯系。為解決此問題，教師日常教學需注重挑選和實際生活聯系密切的數學活動，融入到數學教學中，以經常發生的問題，如坐車問題、買菜問題等，讓學生在每天的生活中都能夠注意到計算問題，關注實際生活，將數學知識遷移到生活中去。教師對學生進行應用題訓練，可以選擇和生活貼近的數學活動，主動設置問題，讓學生在活動中自主思考，解決實際問題，參與的同時，不用太過于注重書面練習，可以讓學生自主設置場景、設置問題。學生了解自己需要，在活動中找尋答案，有利于學生養成正確的思維習慣和學習習慣，增加學生學習的樂趣。

三、聯系生活活動，確定正確教學方法

（一）聯想法

聯想法的效果有目共睹，教師可以將數學和實際生活中的各項活動聯系起來。例如，將簡單的換算問題采用聯想法，從生活中提取換算數學問題，將換算數學問題聯想到生活中去，以生活中常見的問題，給小學生一種熟悉感，讓其更容易記憶。在此過程中，教師要對學生積極引導，從生活中出發，以生活活動學習單位換算。例如，千克和克的換算，學生剛開始學習較為陌生，可以和生活中接觸的斤兩結合起來，從學生熟悉的單位出發，找到學習的突破口，讓其通過生活聯想，逐漸接觸到不熟悉的單位，在不熟悉的單位和熟悉的單位之間找到換算方式，掌握更多知識。

（二）情景再現

情景再現在大多數學科中應用廣泛，教師通過角色扮演的方式，讓學生扮演數學教材中的物品、角色，這樣學生對知識可以有更直觀的理解，有利于加深學生印象。例如，教學中的應用題，可以讓學生進行情景再現，如買賣、上下車、時鐘等數學活動，幫助學生清楚地認識到實際問題的組成及解決方式，讓學生更好地生活。

四、結語

綜上所述，數學教學和生活緊密聯系著，數學活動是豐富教學形式、提高教學效率的重要手段，教師需將數學活動和數學教學有機結合起來聯系實際，打破傳統數學教育的枯燥現狀，從而快速提高教學效率，提高學生學習效率，提高學生學習興趣，讓其真正感受到數學知識的實用性，愿意投身到學習中去。

參考文獻：

[1]胡全會.小學數學基本活動經驗的呈現與積累[J].教學與管理：小學版，2017（9）：45～46.

[2]王亞軍.“數形結合”在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2017（8）：66.

[3]李海霞.“數形結合”思想在小學數學教學中的應用探析[J].好家長，2017（46）：92.

作者簡介：馬步杰（1981-），男，漢族，甘肅靖遠人，本科，二級教師，研究方向： 小學數學教育教學。