新時(shí)代背景下校長(zhǎng)精細(xì)化管理的幾點(diǎn)思考

楊春貴

【摘 要】新時(shí)代背景下校長(zhǎng)精細(xì)化管理的內(nèi)容實(shí)質(zhì)是校園管理。但當(dāng)前精細(xì)化管理還存在著許多不足，因此需要加強(qiáng)學(xué)校的精細(xì)化管理，保證全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。因此，本文首先講述新時(shí)代背景下學(xué)校精細(xì)化管理的現(xiàn)狀，然后根據(jù)現(xiàn)狀做出幾點(diǎn)相關(guān)思考。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;校長(zhǎng);精細(xì)化管理

一、前言

在新時(shí)代的背景下，我國(guó)教育事業(yè)蒸蒸日上。大部分學(xué)校校長(zhǎng)逐漸重視精細(xì)化管理的政策。古人就有精益求精的精神追求，將新課改提出的有關(guān)要求充分落實(shí)到實(shí)際的教育過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、新時(shí)代背景下學(xué)校精細(xì)化管理的現(xiàn)狀

“精細(xì)”的字面意思就是精密細(xì)致。在我國(guó)教育事業(yè)中，實(shí)施精細(xì)化管理的目的是將新時(shí)代背景下的教育理念落實(shí)到實(shí)際的管理中，將一個(gè)人的責(zé)任變?yōu)槿w師生的責(zé)任，重視全體人員在校園中的重要性。但是由于學(xué)校精細(xì)化管理是近幾年新興的教育形式，所以在具體實(shí)施過(guò)程中仍然存在許多的問(wèn)題。

（一）學(xué)校師生的思想還沒(méi)有得到進(jìn)步

在新時(shí)代背景下，新課改提出要體現(xiàn)素質(zhì)教育為主的教學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育也引入了精細(xì)化管理，其目的是為了將教育管理更加細(xì)致化，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。

但是由于許多學(xué)校在引入精細(xì)化管理的時(shí)候，并沒(méi)有意識(shí)到提高全體師生的思想理念，導(dǎo)致課堂中很多教師仍采用原來(lái)的教學(xué)方式，并沒(méi)有將精細(xì)化管理落實(shí)到實(shí)處。而精細(xì)化管理的理念也并沒(méi)有真正普及到學(xué)生群體中，很多學(xué)生依舊不了解精細(xì)化管理的實(shí)質(zhì)。

（二）沒(méi)有意識(shí)到精細(xì)化管理在學(xué)校中的重要性

校長(zhǎng)作為學(xué)校管理事業(yè)中的最高管理人員，首先就要緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，積極地引入創(chuàng)新的教學(xué)模式。但是在很多學(xué)校教育中，發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)都不太愿意引用新型的教學(xué)方式。究其原因，一方面是因?yàn)橐胍粋€(gè)創(chuàng)新的教學(xué)模式，需要花費(fèi)巨大的人力物力，并且實(shí)施的效果也不可預(yù)測(cè)，很多學(xué)校為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，都是采用最為保守的教學(xué)方式。另一方面是因?yàn)橛胁糠中ｉL(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到精細(xì)化管理在學(xué)校中的重要性。

三、新時(shí)代背景下學(xué)校精細(xì)化管理的具體策略

（一）精細(xì)化校園環(huán)境管理，打造和諧融洽的校園

校園環(huán)境是全體師生要長(zhǎng)期相處的場(chǎng)所，其影響著人們的心情。細(xì)節(jié)決定成敗，一屋不掃，何以掃天下，學(xué)校就相當(dāng)于是一個(gè)小型社會(huì)，如果沒(méi)有注重校園環(huán)境，必然在教育上也不會(huì)有太大的成就。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生普及保護(hù)校園環(huán)境的重要性，在教師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生積極的參與保護(hù)校園環(huán)境的實(shí)踐中。例如，教師可以開(kāi)展以“愛(ài)護(hù)校園環(huán)境”為主題的班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生將生活中看到的無(wú)論是好的行為還是不好的行為都要說(shuō)出來(lái)，讓班級(jí)里的同學(xué)共同進(jìn)行探討，談?wù)勛鳛樾@中一部分的學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該愛(ài)護(hù)自己的校園。教師通過(guò)這種方式，讓學(xué)生站在不同的角度思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)護(hù)環(huán)境的意義，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)自己的校園，從而打造和諧融洽的校園。

同時(shí)，精細(xì)化校園環(huán)境管理還可以促進(jìn)校園文化在校園中的滲透。比如，在學(xué)校草坪中設(shè)置一個(gè)含有標(biāo)語(yǔ)的牌子“請(qǐng)不要踩我，我也會(huì)痛！”，并且標(biāo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要融合校園的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生遵守相關(guān)的規(guī)定。比如，學(xué)校還可以在校園中建設(shè)一些有關(guān)愛(ài)護(hù)環(huán)境的雕飾，讓學(xué)校處處都充滿文化的氣息。

（二）精細(xì)化課堂教學(xué)管理，明確教學(xué)目標(biāo)

課堂管理也是教學(xué)內(nèi)容中重要的部分，完善課堂教學(xué)管理制度，可以有效地維護(hù)課堂教學(xué)過(guò)程中的秩序，明確教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，可以大大地提高課堂教學(xué)效率。因此，老師需要精細(xì)化課堂教學(xué)管理，做到在課堂上將所有的重點(diǎn)知識(shí)都能夠有序地展現(xiàn)在學(xué)生面前，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，由易到難，逐步地深入教學(xué)。通過(guò)這種教學(xué)方式，首先簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容可以輕松地將學(xué)生帶入教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也能夠集中注意力，學(xué)生在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣;隨后，教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平逐漸地加強(qiáng)教學(xué)難度，學(xué)生由此也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，可以提高課堂教學(xué)效率。

（三）精細(xì)化行政管理內(nèi)容

校長(zhǎng)管理精細(xì)化不僅要精細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還需要精細(xì)化學(xué)校行政管理的內(nèi)容。例如，校長(zhǎng)辦公室、教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處等也需要在校長(zhǎng)的指引下進(jìn)行職責(zé)細(xì)分。這些行政管理的部門要進(jìn)行一個(gè)層次的劃分，加強(qiáng)每個(gè)部門之間的相互監(jiān)督，保證每個(gè)部門都能為了學(xué)生的發(fā)展為最終的目標(biāo)。

（四）精細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)制度

設(shè)計(jì)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以實(shí)現(xiàn)尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到有效的提升。所以，教師要精細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下校長(zhǎng)精細(xì)化管理還存在著許多不足，校長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)校進(jìn)行精細(xì)化管理，保證全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。精細(xì)化教學(xué)管理是為了完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，其可以打造和諧融洽的校園環(huán)境，可以明確教學(xué)目標(biāo)，也可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

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