聚焦陶行知生活理念　創新小學語文教學

范龍宇

【摘 要】陶行知是我國極具影響力的教育大家，他所提出的生活教育理念和如今新課標中很多倡導的教育觀點是高度一致的，因此可以將陶行知生活理念作為創新小學語文教學的一個重要抓手，在生活教育理念的指導之下，革新語文教育策略，密切聯系學生的生活經驗，豐富學生生活體驗，讓語文課堂教學更加高效。小學語文教師要加強對陶行知生活理念的研究工作，正確認識教育和生活之間存在的內在關系，促進語文和生活理論落地生根，提升語文教學創新效果。

【關鍵詞】陶行知生活理念;創新;小學;語文教學

生活教育思想是陶行知教育思想的精華，有助于轉變傳統的語文教育模式，拉近理論和實踐之間的關系，因而在當代教育改革發展當中具有很大的影響力以及活力，也富有濃厚的現代教育氣息與時代創新精神。也正是因為這一原因的存在，使得陶行知生活理念的應用成為創新小學語文教學當中必不可少的內容，小學語文教師應該在這一教育理念研究和應用當中加大力度，確保語文教學的創新實踐效果，彰顯陶行知生活理念的應用價值。

一、引導學生觀察生活，創新小學語文教學

陶行知生活教育理念指出教育和生活之間存在著密切關聯，與如今教育改革所倡導的生活化教育有異曲同工之妙，因而能夠作為創新小學語文教學的指導思想。陶行知生活教育理念的滲透必須循序漸進，先要從指導學生耐心細致地觀察周圍生活開始，先讓學生學會發現生活當中處處有語文，培養學生發現美的眼睛。教師要利用好小學語文教材，挖掘教材當中極富生活氣息的內容，在此基礎之上給學生營造與之相對應的教學情景，指導學生掌握透過觀察生活，理解所學內容的方法和技巧，優化小學語文教學中的聽說讀寫訓練。例如，在教學《蠶姑娘》這篇文章時，假如學生缺乏與之相關的實際生活體驗的話，想要真正意義上理解蠶寶寶生長過程中發生的一系列變化是非常困難的。小學生對蠶姑娘生長過程中發生的變化有著很強的好奇心，但是假如只是從理解文字角度出發的話，常常無法獲得良好共鳴。對此教師可以指導學生與家長共同參觀養蠶基地或者是真正動手操作一起養蠶姑娘，給蠶喂食，讓學生在實際觀察和切身感受當中理解文章內容，獲得一定的生活體驗，發展理解能力，創新小學語文教學。

二、激勵學生體驗生活，創新小學語文教學

陶行知一直以來就特別倡導實踐體驗性活動的組織與開展，要求將這樣的實踐活動應用到課程教學當中，實現教學做合一，讓學生獲得良好的實踐體驗，在實踐中消化吸收語文知識，獲得對生活本質的深刻認識。這也是在大力倡導創新小學語文教學背景下，努力聚焦于陶行知生活教育理念，同時注意該理念在小學語文教學中踐行的重要原因。就拿小學語文的簡單寫話教學來說，雖然在新課改實踐中并未對低年級學生提出過高的寫作要求，而是指導其根據所學內容進行簡單的寫話，但是這就是為了激起學生的學習動力，對學生的寫作能力進行有效培養。教師要主動為學生提供體驗生活的平臺，鼓勵學生記錄與抒發個人的生活體驗感受，促進寫話訓練的有效落實，促進小學語文教學創新發展。例如，在要求學生以自己最喜愛的動物為主題進行寫話時，教師不必對學生提出過高的要求，而是讓學生深入到生活當中進行實踐體驗，認真觀察動物并且和自己喜愛的小動物生活相處，記錄感受，寫下觀察動物所獲得的結果，讓學生寫出真實同時又富有童真童趣的。

三、促使學生領悟生活，創新小學語文教學

小學生的知識理解以及掌握能力比較有限，再加上小學生身心發展特征的特殊性，使得教師越來越認識到生活教育的重要性，并開始挖掘教材中的生活性教育內容，讓學生從中獲得深刻的感悟以及情感共鳴，掌握一定生活道理。語文教材中不少內容都是從生活角度出發而開展的一系列論述，接下來用童話方式讓學生感悟其中蘊含的道理。教師不能夠只是關注理論知識的灌輸，而是要指導學生與教材人物形象產生情感上的互動和共鳴，調動學生的生活經驗，深化其對文章內容的理解，在相應的生活情境當中深化個人感悟。例如，在教學《北風和小魚》這篇文章時，教師可以用多媒體為學生呈現北風呼呼吹的聲音與畫面，然后讓學生感受北風的威力，加強學生的印象。接下來教師可以激勵學生分別扮演北風以及小魚，激勵學生進行創造性的表現，讓學生在表演創造的實踐活動中深刻感悟生活，產生情感上的共鳴。在學生進行創造性表演時，教師要給予學生激勵和賞識，鼓勵學生主動總結文章的主題以及講述的道理，從而受到良好的情感熏陶。

陶行知生活教育理念至今都有著很強的影響力，給當代教育改革提供了重要的思想引領。小學語文教學要將生活教育作為教學改革的重要突破口，促進語文教育向縱深方向改革。小學語文教師在創新課堂教學時，要積極聚焦陶行知生活教育理念，讓語文教育和生活建立密切關系，順應時代與社會發展潮流，大力發揚生活教育理論精髓，引導素質教育以及新課程改革，徹底走出尷尬境地，步入持續性發展的寬闊大路。

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