聚焦陶行知生活理念　創(chuàng)新小學語文教學

范龍宇

【摘 要】陶行知是我國極具影響力的教育大家，他所提出的生活教育理念和如今新課標中很多倡導(dǎo)的教育觀點是高度一致的，因此可以將陶行知生活理念作為創(chuàng)新小學語文教學的一個重要抓手，在生活教育理念的指導(dǎo)之下，革新語文教育策略，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，豐富學生生活體驗，讓語文課堂教學更加高效。小學語文教師要加強對陶行知生活理念的研究工作，正確認識教育和生活之間存在的內(nèi)在關(guān)系，促進語文和生活理論落地生根，提升語文教學創(chuàng)新效果。

【關(guān)鍵詞】陶行知生活理念;創(chuàng)新;小學;語文教學

生活教育思想是陶行知教育思想的精華，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教育模式，拉近理論和實踐之間的關(guān)系，因而在當代教育改革發(fā)展當中具有很大的影響力以及活力，也富有濃厚的現(xiàn)代教育氣息與時代創(chuàng)新精神。也正是因為這一原因的存在，使得陶行知生活理念的應(yīng)用成為創(chuàng)新小學語文教學當中必不可少的內(nèi)容，小學語文教師應(yīng)該在這一教育理念研究和應(yīng)用當中加大力度，確保語文教學的創(chuàng)新實踐效果，彰顯陶行知生活理念的應(yīng)用價值。

一、引導(dǎo)學生觀察生活，創(chuàng)新小學語文教學

陶行知生活教育理念指出教育和生活之間存在著密切關(guān)聯(lián)，與如今教育改革所倡導(dǎo)的生活化教育有異曲同工之妙，因而能夠作為創(chuàng)新小學語文教學的指導(dǎo)思想。陶行知生活教育理念的滲透必須循序漸進，先要從指導(dǎo)學生耐心細致地觀察周圍生活開始，先讓學生學會發(fā)現(xiàn)生活當中處處有語文，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要利用好小學語文教材，挖掘教材當中極富生活氣息的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上給學生營造與之相對應(yīng)的教學情景，指導(dǎo)學生掌握透過觀察生活，理解所學內(nèi)容的方法和技巧，優(yōu)化小學語文教學中的聽說讀寫訓練。例如，在教學《蠶姑娘》這篇文章時，假如學生缺乏與之相關(guān)的實際生活體驗的話，想要真正意義上理解蠶寶寶生長過程中發(fā)生的一系列變化是非常困難的。小學生對蠶姑娘生長過程中發(fā)生的變化有著很強的好奇心，但是假如只是從理解文字角度出發(fā)的話，常常無法獲得良好共鳴。對此教師可以指導(dǎo)學生與家長共同參觀養(yǎng)蠶基地或者是真正動手操作一起養(yǎng)蠶姑娘，給蠶喂食，讓學生在實際觀察和切身感受當中理解文章內(nèi)容，獲得一定的生活體驗，發(fā)展理解能力，創(chuàng)新小學語文教學。

二、激勵學生體驗生活，創(chuàng)新小學語文教學

陶行知一直以來就特別倡導(dǎo)實踐體驗性活動的組織與開展，要求將這樣的實踐活動應(yīng)用到課程教學當中，實現(xiàn)教學做合一，讓學生獲得良好的實踐體驗，在實踐中消化吸收語文知識，獲得對生活本質(zhì)的深刻認識。這也是在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新小學語文教學背景下，努力聚焦于陶行知生活教育理念，同時注意該理念在小學語文教學中踐行的重要原因。就拿小學語文的簡單寫話教學來說，雖然在新課改實踐中并未對低年級學生提出過高的寫作要求，而是指導(dǎo)其根據(jù)所學內(nèi)容進行簡單的寫話，但是這就是為了激起學生的學習動力，對學生的寫作能力進行有效培養(yǎng)。教師要主動為學生提供體驗生活的平臺，鼓勵學生記錄與抒發(fā)個人的生活體驗感受，促進寫話訓練的有效落實，促進小學語文教學創(chuàng)新發(fā)展。例如，在要求學生以自己最喜愛的動物為主題進行寫話時，教師不必對學生提出過高的要求，而是讓學生深入到生活當中進行實踐體驗，認真觀察動物并且和自己喜愛的小動物生活相處，記錄感受，寫下觀察動物所獲得的結(jié)果，讓學生寫出真實同時又富有童真童趣的。

三、促使學生領(lǐng)悟生活，創(chuàng)新小學語文教學

小學生的知識理解以及掌握能力比較有限，再加上小學生身心發(fā)展特征的特殊性，使得教師越來越認識到生活教育的重要性，并開始挖掘教材中的生活性教育內(nèi)容，讓學生從中獲得深刻的感悟以及情感共鳴，掌握一定生活道理。語文教材中不少內(nèi)容都是從生活角度出發(fā)而開展的一系列論述，接下來用童話方式讓學生感悟其中蘊含的道理。教師不能夠只是關(guān)注理論知識的灌輸，而是要指導(dǎo)學生與教材人物形象產(chǎn)生情感上的互動和共鳴，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，深化其對文章內(nèi)容的理解，在相應(yīng)的生活情境當中深化個人感悟。例如，在教學《北風和小魚》這篇文章時，教師可以用多媒體為學生呈現(xiàn)北風呼呼吹的聲音與畫面，然后讓學生感受北風的威力，加強學生的印象。接下來教師可以激勵學生分別扮演北風以及小魚，激勵學生進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，讓學生在表演創(chuàng)造的實踐活動中深刻感悟生活，產(chǎn)生情感上的共鳴。在學生進行創(chuàng)造性表演時，教師要給予學生激勵和賞識，鼓勵學生主動總結(jié)文章的主題以及講述的道理，從而受到良好的情感熏陶。

陶行知生活教育理念至今都有著很強的影響力，給當代教育改革提供了重要的思想引領(lǐng)。小學語文教學要將生活教育作為教學改革的重要突破口，促進語文教育向縱深方向改革。小學語文教師在創(chuàng)新課堂教學時，要積極聚焦陶行知生活教育理念，讓語文教育和生活建立密切關(guān)系，順應(yīng)時代與社會發(fā)展潮流，大力發(fā)揚生活教育理論精髓，引導(dǎo)素質(zhì)教育以及新課程改革，徹底走出尷尬境地，步入持續(xù)性發(fā)展的寬闊大路。

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