課程游戲化背景下班級環境創設探討

俞敏

摘 要：幼兒的成長離不開環境，結合課程游戲化教學創設班級良好環境可以為幼兒提供游戲活動的機會，促進幼兒得到發展。環境創設直接影響幼兒參與游戲的主動性，教師必須具備正確的兒童發展理念，班級是幼兒每天學習的場所，在課程游戲化背景下，探究幼兒園班級環境創設，使游戲化教育與班級環境融合，進行多元化的游戲材料投放，促進幼兒在游戲化環境中成長發展。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒教育;班級環境

《3～6歲幼兒發展指南》指出，應通過環境創設促進幼兒的發展，幼兒成長中離不開游戲活動，游戲能夠帶給幼兒良好的體驗，有助于幼兒認知能力的提高。教師可以為幼兒設計游戲化班級環境，使幼兒主動參與教學活動。環境創設的有效性體現在幼兒園時空物質資源重復利用上，教師要從幼兒的角度對班級空間進行規劃，引導幼兒參與教學活動，通過游戲活動掌握知識技能，促進幼兒養成良好的學習習慣。

一、幼兒園創設班級環境的意義

新時期，我國教育事業實現全面改革，在教學理念與方法上實現了創新，教學模式更為靈活，教學方法選擇符合幼兒心理需求，通過幼兒感興趣的游戲激發幼兒參與游戲的興趣，傳統幼兒教育以幼兒自主玩耍的形式開展，幼兒的主體性不能得到凸顯，幼兒只能機械地聽從教師引導，不利于培養幼兒的獨立思考與動手操作能力，設置游戲項目較少，導致幼兒缺乏參與興趣。幼兒園班級環境創設布置較為單調，無法激發幼兒的興趣。

課程游戲化是幼兒教育發展中產生的重要教育方式，是將幼兒教育課程轉化為多種游戲活動，課程教育游戲化扭轉了幼兒教育小學化傾向，用幼兒喜歡的方式進行教育活動，豐富了幼兒的學習體驗。課程游戲化對教師提出了更高的要求，教師要準確把握幼兒的思想情感需求，游戲化課程創設要保證其趣味性，使得幼兒在游戲中獲得豐富的學習體驗。

課程游戲化有助于提升幼兒的學習興趣，目前有的幼兒園在課程設置中未考慮幼兒的實際情況，課程內容邏輯性過強，幼兒學習認知存在一定困難。教師教學觀念方式的改變帶給幼兒全新的學習體驗。課程游戲化下創設班級環境有助于幼兒更好地融入環境，使課程實施更加科學。

二、課程游戲化下幼兒園班級環境的創設

幼兒對世界充滿好奇，迫切希望全面了解生活學習的環境，幼兒有能力自己探索周圍環境，教師應給予幼兒更多的自由探索空間，讓幼兒感受自己生活環境的豐富。如在“沉與浮”的游戲教學中，可以提供不同的游戲材料，如易拉罐、磁鐵等，讓幼兒自主探索實驗哪種材料會沉入水中，思考其科學原因，探索性環境的建立可以為幼兒提供更多的動手實踐機會，使幼兒留下深刻的印象，有利于教學活動順利進行。

教師在教育中要尊重幼兒的學習特點，關注幼兒的成長，教學中充分考慮幼兒的生活環境，促使幼兒獲得廣闊的成長空間。創設生活化的游戲環境可以使幼兒感受生活，消除幼兒的陌生感，使其更快地進入全新的游戲中。教師要順應幼兒的學習特點，在課程游戲化中創設生活化班級環境。可以建立科學區，利用游戲活動提高幼兒參與的積極性，教師可以利用放大鏡等生活中常見的物品作為游戲材料，帶領幼兒制作不同的玩具，教師可以引導幼兒利用沙子等材料搭建建筑模型，為幼兒提供更大的學習空間。

幼兒教育應重視幼兒的差異性，不同幼兒的學習能力存在差異，幼兒應獲得同等的發展機會，教師應關注幼兒的個體差異，確保課程游戲化教學滿足幼兒的學習需求。教師在幼兒游戲環境創設中要采取多層次環境構建策略，使不同層次的幼兒參與到游戲中，促使幼兒獲得適合的教育成長環境。教師在創設環境中應根據學生的差異提供支持環境，傳統的幼兒園班級環境主要由教師完成，幼兒參與環境創設局限于幼兒作品，教師布置完教室環境后很少及時更換，導致幼兒產生審美疲勞，無法激起幼兒的學習興趣。為調動幼兒的學習積極性，應創設趣味性強的環境，使幼兒產生學習動力。

環境是幼兒教育中的潛在課堂，營造良好的學習環境才能使幼兒保持興奮，設置主題墻是對幼兒成長的見證，反映出教師的課程意識，打造課程化班級環境，有助于實現幼兒多元化感知。如在成長主題活動中，將成長歷程，日常見聞等作為活動主題墻，從不同角度反映幼兒的成長。墻飾可以選擇記錄類，作品展示類，引導幼兒思維發展，使幼兒養成提出問題——觀察記錄的思維模式。

開展幼兒教育中需要創設良好的班級環境，教師必須具備高度的觀察力，能及時捕捉到幼兒的興趣點，實現幼兒的自主探究，在教學中可以將具有操作性的活動以材料投放方式放置在活動區，推出主題后可以將幼兒感興趣的內容和教學重點知識隱藏到材料中，鼓勵幼兒探索操作，增強認知。如以喜歡的小動物為主題，在教室墻壁繪制幼兒喜歡的小動物，通過主題了解幼兒喜歡養魚，設置相應的活動區，讓有幼兒了解如何科學飼養，設置操作區為小動物拍照，開展拼圖游戲，可以激發幼兒的參與興趣，有利于開發幼兒的智力。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區大地四季幼兒園）