幼兒園閱讀區問題與創設策略

沈瑩

摘 要：幼兒園閱讀區域的創設在培育幼兒閱讀喜好上起著促進作用，幼兒園創設的閱讀區域大部分是利用各類圖書、書桌和板凳以及各類閱讀輔助資料建成的單獨空間，是幼兒園教學活動里必不可少的組成部分。傳統形式的閱讀區域創設存在著三點問題：閱讀區域創設類型少，閱讀活動形式少，以及閱讀材料投放困難，較難吸引幼兒長時間閱讀的持久參與閱讀活動。本文將對此展開具體創設策略探究。

關鍵詞：幼兒園;閱讀區;創設策略

閱讀區指的是幼兒依照自身的喜好與需求，自主選擇閱讀活動的形式、自發開展活動、自主溝通的早期階段閱讀區域。幼兒對于幼兒園閱讀活動擁有自主支配的權利，是閱讀活動實行的主角，在這一過程當中全面體驗閱讀的快樂。環境會對幼兒帶來潛移默化的思想觀念影響。在進行幼兒園閱讀活動時，需要教師們努力創設良好的閱讀環境，由此促使幼兒們能夠長久參加閱讀活動。

一、幼兒園閱讀區的具體問題

（一）閱讀區域創設類型少

幼兒園的閱讀區域是教師們非常重視的活動區域，在每個班級內都會設置出固定的位置，作為幼兒們的閱讀區進行布置。但是，一些問題在創設過程中較難解決。首先，幼兒們因為年齡較小，極易對固定環境出現審美疲勞。開學時精美的閱讀區域布置激發幼兒們閱讀的好奇和興趣，許多孩子都非常喜歡來閱讀區域活動。但明顯發現過了一段時間之后，幼兒們閱讀區域的新鮮感越來越低。再者，閱讀區域擺放的讀物更新不及時，甚至一些讀物從開學到期末連擺放位置都一樣。其次，閱讀區域“展示區”內的讀物，幼兒們沒有自由閱讀的權利。一些幼兒們自制的讀物與作品，教師將其當作區域創設的裝飾部分進行擺設，幼兒們不能自由選擇，使得幼兒們自制的作品得不到充分的發揮。

（二）閱讀活動形式少

開展閱讀區域活動，大多采用的還是靜態閱讀方式。幼兒們一起到閱讀區域挑選自己喜歡的讀物來閱讀，對閱讀感興趣且較為專注的幼兒可以堅持閱讀完選擇的讀物，而專注力比較弱的幼兒在閱讀了一會兒之后放下了讀物，開始玩別的玩具或者找同伴玩耍，更甚者會搗亂別的幼兒閱讀。閱讀區域活動形式太少是導致一些幼兒對閱讀沒有興趣的原因之一。

（三）閱讀材料投放困難

閱讀區域材料的投放大部分都是以讀物圖書為主。許多教師在選擇和投放讀物圖書的時候較為隨意，在選擇讀物圖書時沒有對書籍類型與本班幼兒年齡間的適用性進行分析，無法有效滿足各個年齡層幼兒的閱讀需求。

二、幼兒園閱讀區域環境創設策略

（一）設置能夠交流討論的閱讀區域

1.打造自由、舒心的空間

要使得幼兒在幼兒園閱讀區域中大膽地表達想法，首先要有良好環境的支持和配合，教師們要打造出自由、舒心的閱讀空間。幼兒們能夠在閱讀區域當中自主展開活動，在放松無壓的氛圍里勇敢地表達，自主輕松地和小伙伴一起分享閱讀的快樂。幼兒們可以自己挑選喜愛的讀物，且在確保讀物無損、取放有序的前提之下自由選擇。

2.鼓勵幼兒們進行討論

在閱讀區域當中，教師可在幼兒們認真閱讀之后空出一些時間，鼓勵大家對自己閱讀的讀物進行交流和討論。只有幼兒們懂得表達，教師才能夠有效掌握幼兒對哪些讀物感興趣，對其進行個性化培養。教師還應該參與到閱讀交流討論當中，用朋友的身份讓幼兒們放松下來，在輕松的聊天氛圍中體會“說”的快樂。當幼兒與小伙伴展開討論時，不論他們的語言表達是否準確，教師都要讓他們表達完，不隨意進行打斷，用鼓勵、欣賞的態度做一名傾聽者，討論結束后要及時給予鼓勵和適當的點評。

（二）打造自由涂寫的閱讀區域

幼兒們的早期閱讀活動能夠培育其對文字的敏感度，讓他們明白文字的意義和作用，刺激他們對文字符號的探索欲望。教師打造自由涂寫閱讀區域，在其中投放形式各異的材料，比如讀物資料、照片、字卡等，還包括像《地下鐵》《森林尋寶記》等這樣能夠實際操作的讀物繪本。讓幼兒們閱讀繪本時能夠自由進行涂寫，表達自己的想法和感情。幼兒可以運用彩筆、彩紙、小剪刀等輔助材料自由設計和創作，制作屬于自己的圖書，打造屬于自己的繪本。

（三）打造能夠移動的閱讀區域

幼兒們的閱讀行為并不只是單一的局限在閱讀區域內，所以，教師們不能狹隘的解讀幼兒們的閱讀行為，更不能將閱讀限制在閱讀區域內，幼兒園的區域活動中每個區域都可能是幼兒提升閱讀能力的地方。幼兒們喜愛的閱讀類型非常多，如科學讀物、自然讀物、通話讀物等內容，因此幼兒們閱讀能力的發展可結合其他領域活動。教師要打造整體化的閱讀大環境，讓幼兒們在幼兒園的各個活動區域中通過眼看、耳聽以及手做、口說的方式見解提升其閱讀能力。幼兒園的科學區域、游戲區域以及美術區域等都應該投放和區域主題有關的書籍，并及時進行更換，保持幼兒們的新鮮度。比如，開展水墨畫創作活動時，教師可以投放一些關于繪畫的讀物供幼兒們閱讀;戶外觀察小動物活動時，教師可以投放一些關于各類動物的讀物供幼兒們閱讀;配合區域活動主題進行閱讀，帶給幼兒們的閱讀感受會更顯著和深刻。

結語

所有語言的學習都離不開“閱讀”，利用各種形式的閱讀材料和閱讀方式，不但有利于提升幼兒聽、說、讀、寫的能力，還能夠激發幼兒對于閱讀的好奇心以及對知識的求知欲，使幼兒在潛移默化中提升對閱讀的興趣度。

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區經濟開發區翠月嘉苑幼兒園）