課程游戲化背景下的戶外體育游戲的設置研究

陳艷秋

摘 要：隨著社會經濟的發展，社會大眾對教育的重視程度明顯提高，更多的人開始關注啟蒙教育，對幼兒教育也提出比較多的要求，當前幼兒教育比較注重室內活動和課程設計，對幼兒的戶外教育方面重視不足，戶外教育的區域活動無法滿足室內教育活動的建設標準，當前幼兒園的戶外區域設置在課程游戲化的基礎上還存在著比較多的問題，本文在明確課程游戲化戶外體育游戲的設置作用和價值的情況下，充分得出教育改革的具體措施。

關鍵詞：課程游戲化背景;戶外體育游戲;設置

幼兒園課程游戲化實施的主要目標是指導幼兒園樹立正確的課程觀念，促使幼兒園課程設置更加符合幼兒身心發展的規律和學前教育規律，使得幼兒得以健康成長。在課程游戲化背景下，積極探索各種各樣的戶外游戲區，且逐漸將游戲化的范圍擴展到戶外體育游戲中。

一、幼兒戶外游戲設計及區域設置對幼兒教育的作用

學前階段屬于人生發展的重要啟蒙時期，在這一時期內，幼兒的各個機能都正在發育，這一時期是對幼兒教育的最佳階段，在幼兒教育的不同時期，身體教育與知識教育之間也要保持平衡，體育教育開展的時候不僅能夠促使幼兒人格更加健全，也要充分啟發幼兒智慧，提升幼兒的智力，在幼兒園教育階段，戶外游戲屬于智力和體力融合在一起的學習活動，比較適用于對幼兒自身潛力發掘，也能夠充分提升幼兒的身體素質，推動幼兒得到更好的成長。在幼兒園教育階段中，戶外游戲及游戲區域的設置屬于比較基礎的教育模式，不僅可以使得幼兒體質有效增強，對幼兒身體素質發展也存在著重要推動作用，同時能夠幫助幼兒感受自然和親近自然，使得幼兒享受戶外活動的愉悅，提升幼兒對外界自然環境適應能力，幫助幼兒形成良好的生活習慣。

二、課程游戲化背景下的戶外體育游戲的設置措施

（一）打破常規使得戶外體育游戲更具自主性

為了促使“戶外大暢游”得以順利實施，充分打破班級和年齡之間具有的界限，在課程游戲化背景下設置戶外體育游戲的時候，需要對戶外體育游戲實施新的定位，促使大班幼兒成為游戲的創設者及推動者，鼓勵中班幼兒和小班幼兒在大班幼兒的引領下積極參與到游戲中，鼓勵幼兒自主開展結伴游戲，提升幼兒游戲的興趣。突破常規的戶外體育游戲設置可以促使幼兒之間的接觸與交往更加密切，幫助幼兒在游戲中能夠充分做到相互影響和共同進步。 大班幼兒成為游戲的創設者和帶動者。合作游戲設置等方面也是當前研究的重要方向。

戶外大暢游活動開展的時候，教師也要為幼兒提供較多積極主動探索的機會，促使幼兒自由選擇游戲區域，使得幼兒能夠利用材料創造不一樣的游戲方式，使得幼兒的潛力有效發揮出來。例如：教師在鉆爬區提供小椅子啟發幼兒發揮不同想象，創設屬于自己的游戲，尊重幼兒的不同游戲方式，在幼兒探索各種各樣游戲方式的情況下，幫助幼兒感受到探索成功的樂趣，增強幼兒參與到體育鍛煉的積極性，使戶外活動更加豐富多彩。

（二）結合故事促使戶外體育游戲更具情境性

在和各種有趣故事及繪本融合在一起的情況下，根據故事情節及故事角色實施情景設置，使得幼兒在各種動作聯系在一起的基礎上實現身體練習。這種活動的特點是能夠推動各個部分有效銜接在一起，對幼兒思維特點分析的基礎上，明確幼兒心理發展需要，在創設滿足幼兒發展的故事情節設置的基礎上有效激發幼兒參與活動的興趣，推動幼兒運動能力提升和智力發展及個性塑造等方面得到必要支持。例如，在借鑒《我們愛運動》系列繪本故事中有趣情節的情況下，設置“大象玩撐竿跳”“小熊愛投籃”等區域，使得幼兒可以在相關情境中更好地參與到體育運動中。

（三）做好記錄，讓戶外體育游戲更具反思性

在課程游戲化背景下的戶外體育游戲的設置過程中，需要明確其屬于不斷完善和豐富的過程，在實踐的時候存在著一定不足和問題，如果幼兒在參與戶外體育活動的時候，出現了對某一項或者某幾項游戲存在濃厚興趣的現象，反復接觸這些游戲，但是對其他具有挑戰性的游戲項目則無人問津，因此無法使得幼兒動作發展不均衡的問題得以解決。同時也需要注重到戶外體育游戲設置的時候如果要繼續開展下去，幼兒是否具有一直參與的興趣，活動的開展存在著流于形式的現象，而這也就無法適合幼兒發展需要，在這一基礎上，需要教師課程游戲化背景下設置戶外體育游戲時，對發現的問題充分記錄下來，在文本形式基礎上對相關問題整理在一起，在和其他教師共同研究探討的基礎上，得到相關的解決策略，及時對其中問題有效反思和調整。

結語

課程游戲化的基礎上，實施戶外體育游戲設置的時候，需要教師能夠積極努力探索可以推動幼兒主動參與及達到鍛煉效果的戶外體育游戲活動模式，使得這一模式更加具有科學性和系統性及常態化等特點，幫助幼兒在參與戶外體育游戲的過程中，能夠促使幼兒的基本動作和運動能力得以全面發展，使得幼兒有效養成積極參與到體育活動的良好習慣，促使幼兒得到更好的發展，對幼兒之后的綜合素養提升也存在著重要的推動作用。

（作者單位：江蘇省揚市廣陵區曲江幼兒園）