信息技術(shù)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

陳應(yīng)芳

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為新的重要課題。因此，在課堂教學(xué)中，教師更需要給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而助力學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？如何促進(jìn)學(xué)生的思考？筆者提出以下策略。

一、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是構(gòu)建和諧、平等、民主師生關(guān)系的前提。和諧的氛圍能幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，放松心情，還能提升思維水平。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，從管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。只有讓學(xué)生得到應(yīng)有的尊重，才能喚醒學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開學(xué)習(xí)，學(xué)生的思考才不會(huì)受到阻礙，學(xué)生的主動(dòng)性才能得到釋放。

例如，教學(xué)《用鍵盤打字》一課時(shí)，教師可優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加引人入勝的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)感到輕松容易，也更加愿意學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，教師可將學(xué)生喜聞樂見又充滿童趣的拼圖、計(jì)算、賽車等游戲引入課堂，讓學(xué)生在沉浸游戲的過程中，潛移默化地練熟了指法，同時(shí)也在不知不覺中掌握鍵盤上的空格鍵、換擋鍵、回車鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵等按鍵的作用以及具體的使用方法。另外，游戲一般設(shè)有關(guān)卡和障礙，為了通關(guān)，學(xué)生將不得不去理解鍵盤上按鍵的使用方法以及功能。因此，學(xué)生在無形中就掌握了鍵盤的使用方法。但是，教師需要嚴(yán)格控制學(xué)生玩游戲的時(shí)間，而且要注意選擇具有教育意義的游戲，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺自愿地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提條件。教師必須相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，給予學(xué)生自主鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能真正投身于學(xué)習(xí)，樂于求知。

二、關(guān)注學(xué)生需求，促進(jìn)有效探索

在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生預(yù)留充分的思考時(shí)間，為學(xué)生營造自我探索開拓的空間。因此，教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的生成，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升自我學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師需要合理設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇，如此才更有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)層次來布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性任務(wù)，這類任務(wù)需要全體學(xué)生完成。另一類任務(wù)則是擴(kuò)展延伸性質(zhì)，專門針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生。

例如，《初識(shí)畫圖》這節(jié)課主要要求學(xué)生掌握啟動(dòng)與退出“畫圖”程序的方法;了解“畫圖”窗口的組成并初步認(rèn)識(shí)“工具箱”中的各種工具，學(xué)習(xí)“鉛筆”“刷子”工具的使用方法，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)調(diào)整畫布大小，最后懂得如何保存文件。因此，根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以為學(xué)生布置如下任務(wù)。

1.基礎(chǔ)性任務(wù)。教師可要求學(xué)生按照教材要求以及書中提供的相應(yīng)案例，用刷子、鉛筆和噴槍等工具，畫一幅山水畫。

2.擴(kuò)展性任務(wù)。教師可要求學(xué)生利用畫圖程序上的其他相應(yīng)工具，發(fā)揮自身的獨(dú)創(chuàng)性，繪制自己喜歡的圖畫。

3.課外選擇任務(wù)。根據(jù)畫圖程序讓學(xué)生自由創(chuàng)作自己喜歡的圖畫。

上述教學(xué)過程，教師在為學(xué)生布置相應(yīng)的層次化作業(yè)時(shí)，不可對(duì)學(xué)生有硬性要求，要讓學(xué)生能夠自如、自由地選擇。另外，教師還需對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的修改意見，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、利用微課視頻，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)課程，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容大多和常用軟件的操作相關(guān)。然而具體的操作環(huán)節(jié)相對(duì)復(fù)雜，對(duì)學(xué)生而言具有一定難度，如果教師在課堂上專門花時(shí)間為學(xué)生示范相應(yīng)的操作過程，將會(huì)消耗大量的教學(xué)時(shí)間，不利于教師展開教學(xué)任務(wù)。因此，教師可以利用微課視頻這一教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容提前制作成相應(yīng)的短視頻，讓學(xué)生能夠在課前以及課后進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，促使其更加有針對(duì)性地展開學(xué)習(xí)。

例如，《畫多邊形》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是，引導(dǎo)學(xué)生掌握如何使用多邊形工具。這一課是畫圖單元的核心要點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)接觸了畫圓、畫線、填充顏色等操作。所以算是一個(gè)綜合性內(nèi)容，也是為后面學(xué)習(xí)創(chuàng)作組合圖形進(jìn)行前期鋪墊。在教學(xué)時(shí)，教師可以提前為學(xué)生錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生根據(jù)教師的操作熟悉如何運(yùn)用多邊形工具繪制多邊形。教師可通過微信群或者QQ群將微課視頻發(fā)給學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題，隨時(shí)觀看，反復(fù)觀看，直到自己可以熟練掌握本課核心內(nèi)容，并且能夠獨(dú)立地畫出多邊形為止。需要注意的是，微課只是輔助教學(xué)的手段，不能完全替代課堂教學(xué)，教師可利用微課來呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決實(shí)踐操作中的難題，提升教學(xué)效率。

教師在制作微課的過程中，需要呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生能通過微課視頻，直觀地看到具體的操作過程，幫助學(xué)生課前課后進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、利用翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)實(shí)效

為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)換新的教學(xué)思路。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，它側(cè)重于以學(xué)生為本，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。目前來說，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的主要障礙在于課時(shí)短以及教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化。在傳統(tǒng)教學(xué)思路的干預(yù)下，學(xué)生很難有充足時(shí)間建構(gòu)知識(shí)，因此，教師需要利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，釋放學(xué)生的自主性。

例如，針對(duì)《初識(shí)Scratch》一課。Scratch程序有助于提升信息技術(shù)學(xué)科的生命力，促進(jìn)邏輯思維能力的形成，甚至能夠影響到學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。Scratch軟件主要是由標(biāo)題欄、舞臺(tái)、工具欄、菜單欄、角色資料表、腳本區(qū)、指令模塊區(qū)、控制按鈕、新建角色按鈕、角色列表區(qū)等部分共同構(gòu)成。在教學(xué)中，針對(duì)Scratch軟件的各種功能，教師完全可以交由學(xué)生進(jìn)行摸索。學(xué)生在運(yùn)用Scratch軟件的過程中，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的互動(dòng)性以及渴望自我實(shí)踐的愿望，因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)功能來熟悉這個(gè)軟件。如，教師可以根據(jù)“變換造型”的小游戲引發(fā)學(xué)生思考：為了實(shí)現(xiàn)造型的變化，應(yīng)該如何編寫程序？又應(yīng)該編寫什么樣的程序？在這一過程中，學(xué)生需要熟練掌握的內(nèi)容是指令模塊區(qū)的模塊選擇，只要完成這一步，同時(shí)輔之以一些素材，大部分學(xué)生能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者，要給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教師需要改變教學(xué)觀點(diǎn)以及教學(xué)方法。在教學(xué)過程中需要尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供充分的鍛煉機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，教師需要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放平等的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠自如地展開課程學(xué)習(xí)，從而助力其提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通師范學(xué)校第三附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）