德育在初中語文教學中的有效融入

王平

摘 ?要：教書育人是每一位教育者的神圣職責，也是每一位教育者應盡的義務，教師不僅要傳授學生知識，讓學生學到生存的本領，更重要的是要培養學生良好的思想品德，使他們懂得做人的道理。初中語文教材中文質兼美的文章數不勝數，大都蘊含著很多為人處事的哲理，語文教師要在教學中適當點撥，滲透德育教育，以使德育之花在學生的心中開花結果。

關鍵詞：初中語文;滲透;德育教育

初中語文教學作為一門基礎學科，對于培養初中階段學生的思想道德品質和科學文化素養，弘揚祖國的優秀文化和吸收人類的進步文化具有十分重要的意義。教育理論上曾說到“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品”，可見一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。

一、德育教育與語文教學的關系

語文教學中德育滲透的目標是：學習和掌握語文基礎知識，培訓學生運用所學知識，解決學習和生活中所遇問題的能力;在知識傳授中滲透中華民族悠久歷史和文化傳統的教育;通過典范的文章，使學生熱愛祖國，培養關注人民的情感，做有理想、有道德、有文化、有紀律的建設者和接班人。

初中語文教材中思想道德教育的內容涵蓋面較廣。對初中學生而言，一是樹立堅定的政治信念;二是陶冶高尚的道德情操，形成科學的人生觀、價值觀和艱苦奮斗、執著追求正義和理想的精神，逐步養成“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生態度;三是培養健康的心理素質，語文教師在“傳道受業解惑”的過程中，有必要著眼于培養學生健康的心理狀況、良好的性格、寬廣的胸懷、樂觀的人生態度。

二、初中語文教學中如何滲透德育教育

（一）在創設情境中滲透

現代教學手段的不斷發展，為教師創設良好的教學情境提供了重要條件。良好的教學情境能迅速地讓學生進入學習狀態，使學生與作者進行心靈的交流與溝通，提高學生對作品進行深層次的理解。因此，在語文教學中教師要結合教材中蘊含的德育內容，充分運用現代教育手段，積極進行情境創設，利用具體的教學情境中對學生進行德育教育。

例如，在學習“背影”一課時，由于文章主要講述了作者與父親之間的真摯感情，教師可以通過播放歌曲《父親》，為學生創設具體的教學情境，讓學生在優美的旋律中感受深沉的父愛，在學生感動之余引導學生討論“父親給我印象最深的是什么”。父愛如山，在實際生活中父親一般都不善于表達感情，往往是做得多說得少，這種默默無聞的父愛常常被學生忽略，通過討論與踴躍發言能夠讓學生逐漸明白與感受到父親對自己那份深深的、默默的關愛，使學生的思想得到潛移默化的影響，從而激發學生熱愛自己父母的感恩之情。

（二）在閱讀教學中滲透

閱讀貫穿整個語文教學，而且是語文教學的重點和難點。語文教學的閱讀重在細讀，學生對文章仔細閱讀，在閱讀過程中走進作者的內心，從作者的角度分析文章所要表達的情感，掌握文章所傳達的思想。例如，在《走一步，再走一步》課文學習中，教師可以就莫頓·亨特所面臨的困難進行重點分析，然后讓學生自主閱讀文章，學習他在父親的指引下不斷戰勝挫折的勇氣，以莫頓·亨特為榜樣，學習其良好品德。此外，在進行該環節的教學過程中要逐步引導學生，將在閱讀過程中學習的良好品質逐步運用于自身，在日常生活中自主學習榜樣，達到對自我行為進行改良的效果，促使德育教育從語文閱讀逐步過渡到學生日常生活過程中，促使德育教育的真正作用得以發揮，提高教學效率。

（三）在作文教學中滲透

在作文教學中，讓學生確立正確、鮮明、集中的主題，在提高學生寫作能力的同時，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀。學生的每一次作文、周記，是教師了解學生思想的一個重要窗口，它可以讓教師掌握學生的思想動態，以助于教師及時進行引導。例如，我在布置學生寫《我游覽了……》一文時，要求通過對自然風光、風景名勝的描繪，深入了解祖國山河的美麗多姿，進而激發學生對祖國山河的熱愛、神往和贊嘆之情。寫《能經風雨，方見彩虹》一文時，讓學生知道做人要有志氣，有理想，志氣可以使人忍受磨難，樂觀向上，是一種可貴的精神力量。一個人無論做什么艱難的事，只要有雄心壯志，不懈努力，就能夠成功。反之，若一個人胸無大志，就是再簡單的事也不盡如人意。寫《我的母親》一文時，讓學生理解母親，體會到母愛的神圣，為父母盡一份孝心。又如在寫《初三的我》一文時，很多學生都能認識到這是人生的分水嶺，需要時刻保持一種昂揚向上、積極進取的斗志，但個別學生卻悲觀、消沉，認為自己基礎差，從而失去信心，有的還保持著一種無所謂的狀態。針對這些情況，我對于好的進行表揚，對于差的私下進行交談，并用實例糾正他們的錯誤觀念，結合《鋼鐵是怎樣煉成的》引導學生學習保爾堅定的信念、頑強的意志，讓學生深受啟發教育和鼓舞。

（四）在課外活動中滲透

對學生進行德育，是一項長期的教育活動，并不能靠語文教材中十幾篇文章就能完成，所以，每當在課堂上學習了具有豐富情感內涵的文章，我們還應及時開展各種形式的語文課外活動，使學生的思想品質在實踐活動中得到升華。比如，在學習了描寫父子情、母子情的文章如《背影》《我的母親》之后，我們可在班里舉辦以“向父母致敬”為主題的演講活動，讓學生通過講述自己與父母之間的親情故事，樹立孝敬父母、感恩父母、報答父母的決心;在學習了語言精美、富有詩情畫意的寫景抒情散文如《春》之后，可以舉辦繪畫比賽，讓學生把朱自清先生筆下的春天畫面畫下來，從而使學生真實感受到春天春回大地、生機勃勃的動人景象，培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進取的思想感情。

俗話說“文以載道”，語文學科中包含著豐富的文化底蘊與精神內涵，教師要讓學生在學習語言文字的過程中，感受到情感的培養及思想的熏陶。在初中語文教學中滲透德育具有潛在優勢，在傳播語文知識、提高學生語言能力的同時，有利于培養學生的思想道德品質，凈化學生的精神世界，從而實現語文學科人文性與工具性的統一，達到更高的教育目標。

參考文獻：

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