基于核心素養導向的小學語文閱讀教學

李新芳

摘 ?要：學習語文是著重培養學生語言能力和文學常識的重要途徑，語文閱讀是積累學習經驗，培養學生素養的一個重要方法，幫助學生學會閱讀推動語文核心素養的養成。這是教師引導學生學習的重大意義，讓學生在往后的生活中受益無窮。在不斷的教學中反思方法，改進教學手段，幫助學生更好地體會吸收知識，培養個人核心素養。本文就此展開探討，以核心素養為視角，探討小學語文閱讀教學的具體開展。

關鍵詞：語言能力;核心素養;教學手段;語文;培養

引言：

義務教育中語文閱讀教學是必不可缺的一門課程，重要性不言而喻。培養學生的語文核心素養，就是在培養學生未來自主學習發展和社會進步的重要能力，是打下高樓大廈的重要地基。本文通過了解語文核心素養，分析其重要地位，提出培育語文核心素養的方法策略，滿足學生發展需求。

一、語文核心素養的重要性

（一）搭建語言文字金字塔地基

如果把學習過程當成搭建金字塔的話，核心素養就是建筑之基，人之脊梁。“核心素養”由字面上來看，“核心”意思是指關鍵的，“素養”主要指的是人通過訓練以及具體實踐，獲得相應的技巧能力，所以“核心素養”就是通過不斷訓練養成習慣的品質和能力。培養一個人能夠在未來都能時時刻刻不斷學習進步，不因時間長短放棄求學之心，“核心素養”為學生未來發展提供了重要幫助，讓人收益無窮。

（二）提升語言思維

語文閱讀能鍛煉一個人的思維能力，學習文字，看懂文章內容，正是因為如此，人類才能從五千年時間里讓文化傳承下來，讓社會不斷進步。教師引導學生學習過程當中，不斷摸索實踐，從眼、耳、口多方位配合實踐，讓眼睛看見、耳朵聽見、開口朗讀來體會感情，學習思考方法，鍛煉思維。同時不斷訓練學生的思考能力，形成核心素養，變成習慣，促進學生主動學習，與他人互動，感到樂趣。

二、教學策略

（一）優選課文，重點教學

小學生正處于思維身體發育的重要時期，對外界信息不具有分辨性和判斷力。很容易受到一些另類思想的影響，形成錯誤的思想觀念。所以，課本里的每一篇課文都是經過重點評選和多方面考量出現在課本上的，教師也需要從這里面挑選一些優秀的課文給學生重點教學，討論文章內容運用技巧以及作者表達的價值觀，讓學生形成正面的思想觀念，學習語言運用的技巧。教師在進行教育教學的過程當中，應該明確教育教學的最終目的，不是為了應付考試對學生進行填鴨式教學，而是在學生有限的精力里通過學習，讓學生大腦進行思考，總結經驗，學習技巧，讓學生在教學過程當中思考理解文章的主旨，對文章思想觀念形成共鳴，最終深深地影響學生思想觀念形成正確三觀。比如小學語文課本里的《觀潮》這是一篇描寫景觀的課文，通過描寫潮的形態、氣勢還有聲音，從多個方面去表達觀潮時體驗的感覺，寫出潮的特色、壯觀。同時，通過作者優秀的文筆，結合實際對內容進行想象，表達對祖國大好河山的熱愛之情。

（二）反復朗讀，背誦課文

從古詩到文章，每一本語文教材里都有值得牢記背誦的優秀課文，背誦課文是讓學生把知識記下來，形成自己的東西，積累文學知識。在積累過程中提高眼界，開闊視野，對未來發展充滿了好處，背誦的重要性由此可見。如何讓學生背誦課文，也是教師的重要教學任務。以背誦古詩為例，學生喜歡聽故事，教師可以把詩歌翻譯成一個個小故事，或編成歌曲，去了解詩歌的表達內容、思想感情，讓學生在朗讀中感受到語言的優美，在實際生活里多次應用，也就能體會到背誦的好處，體會到語文的魅力了。就如蘇軾寫的《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，……只緣身在此山中。”這首詩初看是在寫景，仔細分析琢磨后就能發現，其中充滿了哲理，每一句詩都能運用到生活的方方面面，教師以生活啟發學生思考，將生活中的情感、感悟，用詩歌表現總結。

（三）擴展閱讀量，培養閱讀習慣

僅僅看課本上的文章內容是不夠的，教學材料內容有限，而語文文化無限。想要在語文閱讀能力上更近一步，就需要不斷去積累文學知識保障閱讀數量了。但是語文課外閱讀，也是有選擇的，現代信息的多元化，學生可以很輕易地從多方面得到信息，但是由于多媒體的迅速發展，網絡文學良莠不齊。教師應該重點把關，給學生推薦好的、優秀的、高質量的文學作品，根據學生的閱讀能力提供閱讀清單。像小學四年級閱讀，教師可以推薦一些有趣生動的課外讀物，比如《神秘島》《中國神話故事》等等，對學生擴展閱讀都有很大的幫助。

（四）理解閱讀內容，消化吸收學習知識

不管是課堂上的語文教學還是在課外閱讀積累上，只有不斷運用積累的知識，才能把這些知識消化積累成為自己的東西，才不會遺忘到哪個角落。寫作是梳理，輸出腦海知識的重要途徑，寫作技巧，語言的表達能力還有文學常識的運用，都可以在紙上釋放出來，同時在輸出的過程當中又一次得到新的感悟，不斷提升自己的閱讀能力，讓核心素養深入人心。教師可以恰當給學生一個目標、主題，寫一篇作文，一段描述或者課后總結，讓學生每天寫日記，將一天的所見所聞、所思所想寫下來，鍛煉自己的同時也充滿了紀念意義。總而言之，多練多寫是提高核心素養，加強語文閱讀能力的重要辦法之一。

三、結束語

核心素養是學生不斷學習、不斷積累、不斷思考的重要品質和能力，多讀書，讀好書，并且不斷運用學到的知識，寫作鍛煉，消化積累知識的糧食，化為成長的能量，提高閱讀理解能力，提高語文教學效率。

參考文獻：

[1]劉世輝、賀勇芬. 基于核心素養下的小學語文閱讀教學[J].新課程研究，2017-06-28.

[2]王運容. 核心素養導向下的小學語文教學方式的探究[J].青年教學，2019-11-29.