淺談小學科學課教學中創新思維的培養策略

胡莉

摘 ?要：在小學階段，創新能力的培養應以小學生自身水平為基準，注重創新思維的發展和創新意識的建立。教師在進行創新思維的培養時，要堅持做到創設實際科學情境來激發學生科學創新思維;培養小學生科學思維的變通性;鼓勵小學生們對科學知識進行大膽質疑這幾大關鍵方面，有效增強學生的科學學習興趣，提高課堂效率，充實他們的科學世界。

關鍵詞：小學科學;創新思維;培養策略

一、創設實際科學情境，激發學生的創新思維

在小學科學教學過程中，興趣就是引導小學生們認識科學事物以及獲得科學探究精神的心理傾向，對科學學科的學習興趣就是推動小學生們學習科學的重要力量。小學科學教師在教學過程中應當為小學生們創設良好的科學情境，以此來激發小學生們學習科學學科的積極性與探究科學知識的欲望，進而發展小學生們的科學思維能力，讓小學生們在輕松的科學教學中能夠主動探究小學科學知識以及小學科學的應用型知識。因此小學科學教師應當從小學生們的日常學習生活實際與對科學學科的實際心理需求出發，通過運用不同的科學教學途徑來培養小學生們的科學學習興趣，進而引導小學生們對科學知識的創新思維。

例如，小學科學教師在教學《摩擦力》這一科學課程時，教師首先可以向小學生們展示出一個日常生活中所玩的氣球，并且用它在身上進行反復擦拭，這時科學性的“奇跡”就出現了，小學科學教師只要把氣球放在自己身體的任何一個位置，氣球就會像黏土一樣粘在身上掉不下來。這時小學生們就會對氣球背后隱藏的科學原理充滿了好奇心。這時小學科學教師就可以將提前準備好的氣球分給小學生們，帶領他們和教師一起玩，這樣能夠將小學生們的科學興趣充分引向氣球為什么能夠吸附在自己的身體上。小學生們在實際科學情境的氛圍中就能夠表現出喜悅輕松的表情。這種科學情境的創設不僅能夠激發小學生的科學探究欲望，還能夠在小學生們親自參與科學活動時不斷提升自己的科學創新思維。

二、培養小學生科學思維的變通性

科學技術的快速發展對每一位公民的科學素養提出了新的要求。小學生科學思維的變通性就是指小學生在進行科學活動的思維鍛煉過程中，能夠舍棄掉科學舊思想，創造出不同方向的科學性思維，還能夠在小學科學學科的學習過程中做到科學知識的舉一反三。在小學科學的教材中有很多思考性課題就是專門訓練小學生科學變通思維的，通過這樣的方式，教師不僅可以加強學生的科學學習興趣，還能夠豐富他們的業余生活，加強學生對科學知識的理解，促使其學習成績的提高。

例如，在學習《杠桿的科學》這一科學課程中，小學生們在充分認識了杠桿的主要作用后，小學科學教師可以推動小學生們積極地聯系到日常生活中的用具，并且說明在哪些地方運用了杠桿的科學性原理，之后再鼓勵小學生們結合自己的生活經驗進行實際的科學思考：有什么工具是運用杠桿基礎性原理進行設計的？它們為什么根據這一原理進行設計？再比如小學科學教師在帶領小學生們學習有關“月球”的基礎知識時，就可以引導小學生們首先對地球的認知進行頭腦風暴，比如地球的引力作用、重力以及空氣等等，然后再讓小學生們根據地球的科學知識來對月球上的引力、重力以及空氣等相關內容進行科學思維的變通性思考。這種小學科學的變通型訓練能夠有效地幫助小學生們打破科學的常規性思路，并且為小學生們開創新的科學創新思維，有效訓練了小學生的科學變通性思維。

三、鼓勵小學生對科學知識進行大膽質疑

要想提升小學生的科學創新思維，小學科學教師就應當充分鼓勵小學生們對小學科學知識進行大膽的質疑，改變自己原有的一味相信科學教師與科學教材的學習方法，能夠對小學科學內容有自己的思考，從中發現科學性問題并提出疑問。這種質疑化的小學科學學習方法才能夠推動小學生們充分培養自己的科學創新思維。因此小學科學教師在科學課堂教學中應當為小學生們留出科學思考的時間，鼓勵小學生們對教師所講解的科學內容積極地進行思考并提出疑問，這樣才能夠推動小學科學教師引導小學生們有效探究出科學問題的答案。

例如，在學習《觀察一棵植物》這一課時，小學科學教師就可以引導小學生們在校園內觀察樹木，小學生們通過自己實地充分觀察后，就會提出相關問題：“為什么樹木的樹皮會裂開而樹枝的樹皮并不會裂開？這會影響樹木的生長嗎？”等等。小學科學教師不用直接告訴小學生們生活中科學問題的答案，應當先引導小學生們對植物進行觀察，建立起對植物的初步認知，再引導他們帶著這些實際科學化問題進行深入的科學學習，并在此基礎上開展自己的科學創新思維，讓小學生們充滿對小學科學學習的樂趣。

結束語：

總而言之，在新課程不斷深入改革的今天，小學科學教師在培養學生創新思維時，要堅持以上幾大方面，加強學生對于科學學習的興趣，高效利用生活中的科學事物進行教學，繼而有效加強教師自身對創新思維的敏感度。

參考文獻：

[1]韓段款，創新意識在小學科學教學的貫徹策略[J]中華少年，2013，12.

[2]史方成小學科學學習的重要性及有效策略[J]小學教育，2015.11.