如何在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中做到寓教于樂

張艷

摘 ?要：近年來，寓教于樂教學(xué)思想價(jià)值慢慢得到了廣泛肯定，因此很多任課教師都開始以此優(yōu)質(zhì)思想為指引開展具體教學(xué)活動(dòng)，只為取得更好的教學(xué)成果，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師就是其中之一。具體而言，實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，各任課教師就需要為了有效踐行寓教于樂理念而進(jìn)行大量研究探索工作，從而通過一系列有益措施充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，迅速達(dá)成計(jì)算教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);寓教于樂

實(shí)際致力于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的過程中，任何一個(gè)教師都不能期望短時(shí)間促使學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力水平提升到理想高度，而需要長期付出努力。同時(shí)在此過程中，教師如果做不到寓教于樂，通常都難以高效率開展每一環(huán)節(jié)具體教學(xué)訓(xùn)練工作。據(jù)此，平時(shí)教學(xué)過程中，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要就如何在計(jì)算教學(xué)工作中融入寓教于樂元素進(jìn)行大量研究活動(dòng)，從而總結(jié)出系列相應(yīng)具體措施并科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，營造出積極活躍的計(jì)算教學(xué)氣氛，益于學(xué)生積極參與實(shí)踐，最終大幅度提升計(jì)算能力。

一、生活問題導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生計(jì)算探究好奇心

好奇心通常是引發(fā)興趣與動(dòng)力的重要因素，學(xué)生有了好奇心自然就會(huì)興致高昂地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，從而迅速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。據(jù)此，平時(shí)開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作的時(shí)候，教師們就可以借生活問題進(jìn)行導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生計(jì)算探究好奇心，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算練習(xí)興趣。

例如，平時(shí)數(shù)學(xué)課堂上，基于《克和千克》部分教材內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，在正式開始之前，我為學(xué)生們提供了系列融合計(jì)算知識(shí)的生活化問題，其中包括：“如果將18千克蘿卜平均投喂給6只小白兔，則每只小白兔可以分到多少千克蘿卜？”“某水果店香蕉的價(jià)格是每千克3元錢，小李現(xiàn)在有15元錢，那么小李一共可以買多少香蕉？”“動(dòng)物園飼養(yǎng)員拿來兩袋玉米，一袋重35千克，另一袋重19千克，如果飼養(yǎng)員要把這些玉米平均分配給9只猴子，則每只猴子可以分到多少千克？”鼓勵(lì)學(xué)生們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)嘗試分析探究，進(jìn)而據(jù)此導(dǎo)入了即將要講解的數(shù)學(xué)新知識(shí)。在此過程中，因?yàn)槌浞指惺艿搅松罨榫车母腥玖σ约拔粗氐奈Γ愿鱾€(gè)學(xué)生都被充分誘發(fā)出了計(jì)算探究好奇心，進(jìn)而大大增強(qiáng)了計(jì)算學(xué)習(xí)鍛煉興趣，最終通過積極有效實(shí)踐順利提高了數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

二、引入競(jìng)爭元素，調(diào)節(jié)計(jì)算教學(xué)工作的氣氛

從長期經(jīng)驗(yàn)可知，環(huán)境氣氛對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生的影響是較為深刻的，具體表現(xiàn)如何會(huì)明顯造成教學(xué)效率上下浮動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生相應(yīng)變化等。據(jù)此，平時(shí)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，任課教師就需適時(shí)引入競(jìng)爭元素，有效調(diào)節(jié)計(jì)算教學(xué)工作的氣氛，為實(shí)際教學(xué)增添趣味性元素，促使學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，平時(shí)數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識(shí)》部分內(nèi)容的時(shí)候，具體開展計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的過程中，因?yàn)橛梢酝?jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到了單調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，所以我就根據(jù)觀察學(xué)情所得而在合適時(shí)機(jī)引入了競(jìng)爭元素。具體而言，當(dāng)看到有些學(xué)生開始變得煩躁、注意力不集中時(shí)，我就向?qū)W生們提出了一些計(jì)算問題，主要包括：“一輛私家小汽車可以乘坐5人，公共大汽車可以乘坐人數(shù)是小汽車的7倍，請(qǐng)問大汽車可以乘坐多少人？”，同時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極思考并快速搶答。最后，哪個(gè)同學(xué)回答對(duì)的問題最多就獲得優(yōu)勝，可以領(lǐng)取一份我提供的獎(jiǎng)勵(lì)。在上述教學(xué)過程中，通過引入競(jìng)爭元素，我打破了單一刻板教學(xué)節(jié)奏，對(duì)教學(xué)工作氣氛進(jìn)行了有效調(diào)節(jié)，增加了計(jì)算教學(xué)實(shí)踐的趣味性和吸引力，促使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中順利增強(qiáng)了數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、組織趣味游戲，化解計(jì)算教學(xué)活動(dòng)枯燥性

枯燥單一往往是傳統(tǒng)落后教學(xué)模式展現(xiàn)出的缺點(diǎn)，任何一個(gè)教師基于此模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)都難以高效達(dá)成預(yù)想教學(xué)目標(biāo)，無法促使學(xué)生學(xué)科能力迅速增強(qiáng)。據(jù)此，平時(shí)開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作時(shí)，教師就要經(jīng)常組織一些趣味游戲，化解計(jì)算教學(xué)活動(dòng)枯燥性，增加教學(xué)吸引力，益于學(xué)生更加積極地配合完成計(jì)算教學(xué)任務(wù)。

例如，平時(shí)數(shù)學(xué)課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》部分內(nèi)容的時(shí)候，我著重在計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)花費(fèi)了大量精力，且適時(shí)組織了一定趣味游戲活動(dòng)。具體而言，我按照學(xué)生計(jì)算能力而將他們劃分到了一個(gè)個(gè)兩人小組，接著就鼓勵(lì)組內(nèi)兩人積極思考，以為對(duì)方設(shè)計(jì)計(jì)算題目，如：“編3個(gè)中國結(jié)需要24分米繩子，那么要編5個(gè)中國結(jié)需要多長的繩子？”并積極解答對(duì)方所出題目，直到一方在規(guī)定時(shí)間里無法解出對(duì)方所出計(jì)算題目即游戲結(jié)束。在此互問互答趣味計(jì)算游戲進(jìn)行過程中，我逐步化解了計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的枯燥性，大大提高了教學(xué)活動(dòng)趣味性，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，順利實(shí)現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)目標(biāo)。

總之，在當(dāng)前階段的教育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生主體性慢慢得到了越來越多的重視。因此，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行計(jì)算教學(xué)工作時(shí)就要努力做到寓教于樂，從而充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，優(yōu)化教學(xué)，快速促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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