小學數學趣味教學法的探索與應用

蘇倩

摘 ?要：隨著素質教育理念的逐漸深入，教師越來越重視為學生構建良好的學習和成長環境，不斷優化學生學習效果和體驗。而趣味教學法在數學課堂的應用，能夠激發起小學生的參與熱情，幫助他們主動而快樂地完成學習任務，從而獲得數學綜合素質的提升。本文將從小學數學課堂教學設計的角度出發，探究小學數學趣味教學法的探索與應用，以為教師教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學;趣味教學法;應用

趣味教學法旨在通過引入小學生感興趣的事物，創新適當的策略以激發其學習興趣和動機的有效教學方法。小學數學學科本身的抽象性與邏輯性，在一定程度上會使學生認為數學學習脫離實際。教師應當讓數學學科盡可能地發揮其本身的魅力，幫助學生在課堂上不斷收獲歡樂有趣的學習體驗，打造堅實的數學基礎，從而使他們充分感受到數學融于生活，生活中蘊含著數學知識。最終從根本上改善和提高數學課堂教學效率和質量，打造精品的趣味數學課堂。

一、導入趣味游戲，增進學生對知識的理解

趣味游戲能夠放松學生的身心，幫助其打開思路，喚起他們的探究欲望。所以小學數學教師應注重在課堂導入趣味游戲，將新奇活潑、富有個性且貼近學生現實生活的游戲與數學知識相聯系，以此增進學生對知識的理解，使其學得更投入，同時不斷引導他們從數學走向生活，在快樂中感受數學與生活的聯系。

例如，在教學《長度單位》這一課的知識時，教師就可以帶領學生做一個小游戲，讓他們在思考中感悟和構建知識，對長度單位——厘米初步建立觀念。教師可以先帶領學生認識尺子，使其對厘米有一個大概的認識。然后將一些學習用具放在講臺上，如鉛筆、鉛筆盒、橡皮、課本等貼近學生生活實際的物體，讓他們逐一來猜測這些物體的長度大約是幾厘米，更有利于他們對數學知識的理解和運用。學生按照自己的理解填入相應的數字后，再由教師來測量，看看同學們的哪些數值最接近正確答案。如此一來，便能夠深化學生對于厘米知識的理解，還能有效改善以往沉悶的數學課堂氛圍，“猜數”游戲中包含了許多的數學信息。這一過程能幫助學生鞏固長度單位知識，使他們在玩的同時增進對知識的理解，更深入、全面地感受數學與生活的關系。

二、創設趣味情境，調動學生活動參與熱情

在小學數學課堂創設趣味情境，有利于增加課堂教學容量，從而激發學生的數學潛能。就小學數學知識而言，基本都是一些基礎四則運算法則的記憶與應用，但對于數學邏輯思維能力相對欠缺的小學生來說，其往往容易出現對知識一知半解的現象。因此，數學教師應在課堂創設有趣的情境，將數學知識轉化為簡單易懂的現象，以此調動學生數學活動的參與熱情。

例如，在教學《圖形的運動（一）》的內容時，可以通過展示圖形與視頻資料，引導學生進行觀察和動手操作，在具體的情境中體會生活中的對稱現象。在課堂中，可以這樣引入新知：“在我們的生活中有許多有趣的現象，現在請同學們用自己敏銳的眼睛來發現其中的規律吧！”接著，將公園中飛舞的蜻蜓風箏、蝴蝶風箏、青蛙風箏等展示給學生，由此引出與“對稱”有關的知識。然后再組織同學們參與“對稱圖形大賽”，自主開動腦筋，用雙手去創造美麗的對稱圖形。利用這種教學方法，能夠讓學生在輕松的氛圍中開展學習，使其沉浸在課堂的同時，還能利用所學知識進行實際操作，高效地完成學習課程。

三、開展趣味合作，激發學生數學學習靈感

小學生尤其是低年級的學生自制力較差，并且思維正處于具體形象思維為主的時期。數學教師可以通過開展趣味合作教學，把一些具有思考性、開放性且較有難度的問題引入小組合作學習當中，使他們在積極的討論中從新的角度對知識進行再分析與深入探究，在四維的碰撞中形成勇于創新的學習精神，凸顯合作的價值。

以《認識時間》的教學實踐為例，教師可以讓學生自由結組，并根據“關于鐘面，你的了解有多少”這一問題進行討論。在小組合作探究中，有的學生說：“鐘面上一共有12個數，還有分針和時針。”有的學生說：“鐘面上長的針是分針，短的針是時針。”還有的學生說：“我還知道鐘面上時針從1走到2就是一個小時。”同學們各抒己見，相關數學知識也在大家的討論中不斷呈現。通過學生的討論與交流，小組學習能力較強的學生會對其他學生產生引導作用，從而促進組內學生自主掌握所學知識，激發更多的靈感。而當大家產生不同意見時，教師可以發揮其作用，幫助他們很好地解決知識矛盾，從而促進學生整體知識的發展和能力的提高。

綜上所述，在新課改的教育教學背景下，趣味化的小學數學教學模式能夠順應學生特點及學情，并能給予其良好的學習體驗，使其提高學習效率。因此在教學中，小學數學教師應踐行快樂教學理念，抓住其實質，進行一些趣味教學的探索，不斷激發學生的學習興趣，活躍學生的數學思維，讓他們成為知識的主動探索者，在獲得數學知識的同時有更多收獲，構建趣味高效課堂。

參考文獻：

[1]尤將軍.趣味教學法在小學數學課堂中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：160.

[2]劉芳.淺析如何為小學數學課堂增設趣味情節[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：104.