高中英語閱讀教學中情境教學應用探析

王小艷

摘 ?要：在高中英語閱讀教學當中，新時期的英語閱讀教學應該從學生的情感出發，積極對學生的情感進行培養。因此，在高中英語閱讀教學當中，教師要重點采用情境教學對學生進行英語知識的講解，以此不斷提高學生的英語能力和英語素養。

關鍵詞：高中英語閱讀教學;情境教學;直觀情境;生活情境;表演情境

引言：

在高中英語閱讀教學實踐當中，沒有情境的英語閱讀教學課堂，將會磨滅學生進行英語閱讀學習的動力，并使學生逐漸喪失進行英語閱讀學習的信心，高中英語閱讀教學效果較差。鑒于此，在高中英語閱讀教學當中，教師要積極將情境教學應用到英語閱讀教學課堂當中，并采用創新的方式，為學生創設多種有效的情境，以此不斷提高學生進行英語閱讀學習的激情，并讓學生深入領會英語知識的真諦。下面，我將結合自身的教學經驗，對高中英語閱讀教學當中情境教學的應用進行一番闡述和說明。

一、創設直觀情境，激發探究興趣

在高中英語閱讀教學當中，利用多媒體為學生創設直觀的教學情境，可以激發學生進行英語閱讀學習的無限興趣，并讓學生掌握較多的技能。因此，在高中英語閱讀教學當中，教師要積極為學生創設直觀情境。這樣，不僅可以增加英語閱讀教學課堂的容量，還可以讓學生掌握更加高效的英語知識。

例如，以“Working the land”為例，在講述本單元的閱讀文章之時，我先利用多媒體，為學生播放了與袁隆平有關的視頻資料，以此使學生初步了解了袁隆平的事跡。然后，我為學生出示了教材當中的文章，并讓學生在閱讀之前猜測了這篇文章的文體是什么。接著，我結合學生的猜測，為學生簡單解釋了人物傳記。之后，我讓學生快速地閱讀了教材當中的文章，并讓學生根據自己的閱讀，總結了文章各個段落的大意，以此使學生從整體了解了這篇文章。最后，我利用多媒體，為學生在各個段落當中設計了不同程度的問題，讓學生結合有關問題，對各個段落講述的內容進行了深入分析。在學生理解了教材當中的文章之后，我利用多媒體，對學生進行了知識的擴展，以此使學生掌握了較多的知識。這樣，教師通過為學生創設直觀情境，不僅增加了英語閱讀教學課堂的容量，還使學生掌握了更加高效的英語知識。

二、創設生活情境，降低學習難度

在高中英語閱讀教學當中，英語教材當中收錄的文章對于學生來說比較陌生，這在一定的程度上增加了學生進行英語閱讀學習的難度，導致學生掌握教材當中的英語知識的效率一直難以提高，進行英語閱讀學習的積極性較低。鑒于此，在高中英語閱讀教學當中，針對這一現象，教師可以為學生創設生活情境。這樣，不僅可以降低學生進行英語閱讀學習的難度，還可以讓學生在自己熟悉的環境當中進行英語知識的探究。

例如，以“Travel journal”為例，在講述本單元的閱讀文章之時，我先為學生出示了平時人們去旅游的場景，并讓學生結合上述場景，相互之間討論了自己的旅游經歷，以此激發了學生探究本節課知識的熱情。然后，我為學生出示了教材當中的文章，并讓學生閱讀了這篇文章。在學生閱讀結束之后，我為學生組織了生活當中常見的辯論賽，讓學生結合生活實例，對王昆和王薇關于旅游活動的不同態度進行了辯論，以此降低了學生理解本節課內容的難度。最后，我為學生展示了一些與教材內容有關的問題，如：How does Wang Kung feel about the trip now？What do you think has changed his attitude？并讓學生帶著問題有目的地閱讀了教材當中的文章，從而對學生總結文章信息的能力進行了培養。這樣，教師通過為學生創設生活情境，不僅降低了學生進行英語閱讀學習的難度，還使學生在自己熟悉的環境當中進行了英語知識的探究。

三、創設表演情境，提高表現欲望

在高中英語閱讀教學當中，學生比較喜歡在英語課堂當中展示自己，并希望獲得他人的認可。鑒于此，在高中英語閱讀教學當中，教師要積極為學生創設表演情境。這樣，不僅可以提高學生進行表現的欲望，還可以讓學生在一個比較輕松的氛圍中進行快樂的英語閱讀學習。

例如，以“Making the news”為例，在講述本單元的閱讀文章之時，我為學生組織了常見的分角色朗讀活動。我先讓學生閱讀了教材當中的文章，并讓學生對這篇文章主要講述的內容進行了總結。然后，我讓學生根據自己對文章當中的角色的認識，挑選了自己想要扮演的角色，并挑選了一名學生代表，讓他負責朗讀旁白。之后，我讓學生在課堂當中進行了朗讀表演。在學生表演結束之后，我對學生的發音等進行了點評，并讓學生根據我的指導進行了改正，以此不斷提高此次朗讀表演的質量。這樣，教師通過為學生創設表演情境，不僅提高了學生進行表現的欲望，還使學生在一個比較輕松的氛圍中進行了快樂的英語閱讀學習。

結束語：

總而言之，在高中英語閱讀教學實踐當中，教師要大膽進行創新，不斷探索創設高效情境的方式，以此可以根據教材當中的內容，為學生創設適宜的情境，從而可以讓學生主動參與到英語閱讀教學課堂當中，并早日實現高中英語閱讀教學目標。

參考文獻：

[1]侯立國. 情境教學法在高中英語閱讀中的應用芻論[J]. 成才之路，2018.

[2]謝琳. 簡析情境教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究[J]. 南北橋，2017（11）：34.難度，激發學生的閱讀興趣，教師應該善用多媒體教學方法。