學(xué)前教育專業(yè)課外活動(dòng)體系的探索與研究

劉雯

摘要：課外活動(dòng)是大學(xué)生課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，更是提升大學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方式，在課外活動(dòng)體系的構(gòu)建上各專業(yè)應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)有不同于其他專業(yè)的設(shè)計(jì)。本文將以長(zhǎng)沙師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例，從學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和師范生培養(yǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，以提升課外活動(dòng)內(nèi)涵與實(shí)際效果為目的，探討學(xué)前教育專業(yè)課外活動(dòng)體系構(gòu)建的途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;課外活動(dòng);活動(dòng)體系

大學(xué)課外活動(dòng)是指正規(guī)課堂教學(xué)之外發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，是提升大學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效保證。新課程改革背景下，學(xué)前教育專業(yè)特別重視到對(duì)未來的幼兒教師精神和實(shí)踐能力等多方面能力的培養(yǎng)，其中課外活動(dòng)體系的構(gòu)建也應(yīng)當(dāng)融合學(xué)前教育專業(yè)本身的特點(diǎn)，從人才培養(yǎng)目的與師范生的發(fā)展需要出發(fā)進(jìn)行探索與討論。

一、學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

長(zhǎng)沙師范學(xué)院作為老牌學(xué)前教師培養(yǎng)陣地，其人才培養(yǎng)與專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)有一定的代表性。

1.專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋廣泛

相對(duì)于其他教育階段教師而言，幼兒教師既肩負(fù)著教育職責(zé)，又承擔(dān)著保育的責(zé)任，所以學(xué)前教育專業(yè)的本科課程設(shè)置中既有專業(yè)理論知識(shí)，也包含了職業(yè)要求的實(shí)踐知識(shí)。長(zhǎng)沙師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)課程可分為通識(shí)教育課程、教育實(shí)踐課程和專業(yè)課程三類。其中專業(yè)課程由學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)教育課程組成，學(xué)課基礎(chǔ)包括了教育學(xué)與心理學(xué)等基礎(chǔ)課程，專業(yè)教育則包括了學(xué)前兒童語言教育、幼兒教師職業(yè)道德、學(xué)前教育研究方法、音樂美術(shù)技能技巧等多領(lǐng)域內(nèi)容。

2.注重教師專業(yè)技能與課堂知識(shí)的實(shí)踐化

教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程被越來越多的用人單位和高校看作是提高學(xué)前教育專業(yè)準(zhǔn)老師實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)沙師范學(xué)院嚴(yán)格按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，將學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)踐實(shí)踐適度延長(zhǎng)，教育見習(xí)的學(xué)分占比也有提升。

3.強(qiáng)調(diào)教師道德與職業(yè)情懷的培養(yǎng)

在長(zhǎng)沙師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的本科師范生中，大部分為公費(fèi)定向培養(yǎng)學(xué)生，其培養(yǎng)目標(biāo)聚焦“踐行師德”“學(xué)會(huì)教學(xué)”“學(xué)會(huì)育人”，旨在為全國(guó)學(xué)前行業(yè)和湖南地區(qū)鄉(xiāng)村培養(yǎng)輸送學(xué)前教育專業(yè)的師資和人才。這就要求在校期間，師德規(guī)范、教育情懷與職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)是。

二、學(xué)前教育專業(yè)課外活動(dòng)體系的現(xiàn)實(shí)不足

1.內(nèi)容重實(shí)踐，輕學(xué)術(shù)。人們很容易將課外活動(dòng)理解為“文體活動(dòng)”和“服務(wù)實(shí)踐”，不包含科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)，所以大部分活動(dòng)與教學(xué)、實(shí)習(xí)之間沒有密切的聯(lián)系，缺少具有專業(yè)情懷和專業(yè)能力展示的活動(dòng)。專業(yè)老師的參與度也不高，整體上缺少培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和研究能力的意識(shí)。

2.活動(dòng)形式兩極分化嚴(yán)重。以長(zhǎng)師為代表的大部分二本院校中都有課外活動(dòng)的形式兩極分化嚴(yán)重的情況，即指有一部分活動(dòng)形式“落伍”陳舊，照本宣科，只為應(yīng)付上級(jí)工作文件，教育效果不明顯;還有一部分活動(dòng)則受到新媒體娛樂化低俗化影響大，過分迎合學(xué)生興趣，缺少價(jià)值觀教育的引導(dǎo)。

3.師范性特征不明顯。在學(xué)前教育專業(yè)中，現(xiàn)有的課外活動(dòng)與非師范專業(yè)的活動(dòng)種類大部分是相似的，活動(dòng)千篇一律，完全不能體現(xiàn)出師范生成長(zhǎng)的特點(diǎn)。諸如美國(guó)哥倫比亞教師學(xué)院設(shè)置了教育類社團(tuán)，以及華東師范大學(xué)創(chuàng)辦了“孟憲承書院”等專業(yè)師范教育課外活動(dòng)平臺(tái)鳳毛棱角，鮮有復(fù)制。

4.尚未形成制度化的管理模式。因?yàn)槿狈υu(píng)分體系和學(xué)分認(rèn)證要求，學(xué)生參與課外活動(dòng)具有較大隨機(jī)性，有時(shí)甚至是被迫要求參加。這樣容易產(chǎn)生逆反心理，造成參與量不足、應(yīng)付了事等情況。于是有些活動(dòng)成了少數(shù)有特長(zhǎng)同學(xué)的舞臺(tái)，有些活動(dòng)甚至成了學(xué)生干部在自?shī)首詷贰Ｒ惨驗(yàn)閷?duì)活動(dòng)質(zhì)量沒有評(píng)估細(xì)則，只求形式到位，不求活動(dòng)效果，久而久之，課外活動(dòng)就失去了原本的意義。

三、學(xué)前教育專業(yè)課外活動(dòng)體系的構(gòu)建途徑

1.要緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)要求

實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求專業(yè)教育，人文素質(zhì)教育與思政教育的結(jié)合。師范生在大學(xué)期間，除了要掌握包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能與從事教育科學(xué)研究的技能在內(nèi)的多項(xiàng)專業(yè)技能，還需要關(guān)注人才培養(yǎng)全方位的要求與社會(huì)的需求。課外活動(dòng)應(yīng)當(dāng)搭建起綜合素質(zhì)提升的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀與專業(yè)概念，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.突出課外活動(dòng)的“學(xué)前”與“師范”特色

應(yīng)該大力扶持教育類活動(dòng)與教育類社團(tuán)的建設(shè)，將有“學(xué)前”與“師范”特色的專業(yè)精神融入到社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐中。長(zhǎng)師學(xué)前教育專業(yè)就與當(dāng)?shù)亟逃止餐蛟炝肃l(xiāng)村幼兒園提質(zhì)工程項(xiàng)目，由專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生深入一線對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行一對(duì)一的診斷，將專業(yè)特長(zhǎng)與社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)完美結(jié)合;學(xué)院還設(shè)置了“六一晚會(huì)”“專業(yè)技能比賽”等活動(dòng)，同樣作用于學(xué)生專業(yè)能力與專業(yè)認(rèn)同感教育。

3.堅(jiān)持全員育人，完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)

作用于學(xué)生課外活動(dòng)體系的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)結(jié)合全員育人要求，盡可能的發(fā)動(dòng)各方力量，聯(lián)動(dòng)包括后勤、圖書、醫(yī)療、保衛(wèi)等在內(nèi)的校內(nèi)部門和校外企業(yè)，結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)基地建立課外活動(dòng)實(shí)踐基地，一同落實(shí)角色定位，保證各個(gè)環(huán)節(jié)有專人配合落實(shí);同時(shí)，確保有專業(yè)導(dǎo)師的參與到活動(dòng)中，提升活動(dòng)開展的質(zhì)量與內(nèi)涵。

4.完善課外活動(dòng)管理制度及條件保障

一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要良好的教育環(huán)境配合，包括政策制定、活動(dòng)場(chǎng)地以及支持經(jīng)費(fèi)等多方面的保障。完善管理制度方面，可嘗試將課外活動(dòng)納入學(xué)分制度體系，在入學(xué)時(shí)即下發(fā)配套課外活動(dòng)方案，通過成長(zhǎng)卡或課外活動(dòng)管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)參與情況進(jìn)行登記和量化評(píng)分，從而引導(dǎo)學(xué)生提早制定課外活動(dòng)計(jì)劃;活動(dòng)場(chǎng)地與經(jīng)費(fèi)支持，則是最直接的優(yōu)化手段，畢竟外因是變化的條件。只有在“政策、人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地”均到位的情況下，各類課外活動(dòng)才能順利進(jìn)行。

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