優化教學情景提高小學英語課堂效率

張佳琪

摘?要：近年來，我國對小學教育事業高度重視，尤其是小學英語教育教學，作為一門交際性語言，其不僅對學生交際能力有很大的提升，同時還對學生以后的生活和工作都有很大的幫助。在小學英語教學的過程中，情景教學方式有著廣泛的應用，其能在很大程度上激發學生對英語的學習興趣，但是目前情景教學法在應用的過程中還存在諸多問題，因此，本文著重分析了英語情景教學的重要性，然后針對性地分析如何在小學英語教學的過程中英語情景教學法，希望能改變當前小學英語教學現狀，提高教學質量。

關鍵詞：情景教學;小學英語;應用

隨著社會的快速發展，傳統的教育教學方式已經不能滿足當今社會的學生，同時我國新課程改革的力度不斷加大，在實際教學的過程中強調將學生作為教學的主體，這樣才能實現高效的教育教學。為了落實教育部相關政策，在小學英語教學的過程中需要加強對情景教學的充分應用，營造出良好的教學氛圍，積極地鼓勵學生參與到教育教學之中，更加方便學生對學習內容的理解，本文就著重探討如何在小學英語教學中進行英語情景教學法。

一、當前小學英語課堂教學中存在的問題

小學英語課堂教學旨在培養小學生的英語核心素質，教師需要幫助學生養成良好的英語學習習慣，使學生初步掌握一定的英語語言技能，積累一定的英語知識，并對英語學習產生濃厚的興趣，但部分小學英語課堂教學效率卻并不理想。

（一）學生缺乏英語學習興趣

每個小學生都有好奇心，他們渴望了解新鮮、陌生、未知的事物，渴望看到繽紛多彩的世界。但填鴨式授課法卻讓學生感到枯燥、乏味，因此當前小學生普遍缺乏英語學習興趣。一些學生不喜歡上英語課，一些學生不喜歡英語教師（這對教師來說無疑是一種傷害），一些學生不喜歡老師的講授法。

（二）封閉式課堂教學模式不合理

當前，小學的英語教師早已在多年的應試教育中“百煉成鋼”，雖然有扎實深厚的英語功底，但卻依舊沿用封閉式課堂教學模式，對學生進行單向灌輸，帶領學生們一遍遍地念字母、念單詞、念句子;教師一人主宰教學進程。部分教師從未在英語課上使用過游戲教學法。

二、情境教學法的重要性

首先，在小學英語課堂上采用情境教學法能夠在很大程度上激發學生的學習興趣與熱情。小學是學生剛接觸英語的時期，而在英語啟蒙教學環節中，如果能激發出學生的興趣，那么對于學生將來的學習和發展都會有很大的促進作用。

其次，情境教學法還能提升小學生的英語運用水平。學生之所以學習英語，就是為了將英語知識運用到生活中，為交流提供更好的保障。在傳統教學中，英語教學只是停留在記憶階段，學生較少有機會運用實踐。而情境教學法的實施，可以給予學生更多的英語參與機會，讓學生在實踐的過程中獲得鍛煉，進而提高自身的英語應用能力。

三、情境教學法的運用策略

（一）利用多媒體開展情境教學

在小學英語課堂上適當采用多媒體，能夠給予學生直觀、形象的刺激，使學生的英語水平得到有效提升。人教版小學英語教材具有豐富多彩的教學資源，且每一個單元中基本都有一個完整的情境，教師可以在平時的英語課堂上給學生播放視頻、動畫等，為學生構建生動有趣的情境，這樣不但可以引發學生的學習熱情，還能讓學生把英語知識同生活實際聯系起來。例如，講到“We love animals”一課時，教師就可以制作一個有關動物的PPT，并在其中加入圖片、音樂、視頻等內容，讓學生看到不同動物的實際模樣，以此激發學生的好奇心，達到寓教于樂的目的。

（二）利用故事開展情境教學

小學生大多喜歡聽故事，而帶有趣味性的故事能夠引人入勝，使小學生的聯想力和想象力得到拓展。在小學英語課堂上，教師不一定要講述完整的故事，也可以只講部分精彩片段，或是用一個引子來展開教學。此外，教師也可依照教材內容來自主創編故事。例如，在講到“How much is it？”時，教師就可以創設這樣的情境：“小華來到超市買東西，她看見超市里的商品琳瑯滿目，有水果、蔬菜、牛奶、糖果等。小華想買一些東西來招待小朋友，大家想不想知道她買了些什么呢？我們一起來看一看吧。”這時，教師就可以向學生展示相應的圖片或課件，讓學生投入到英語學習中。

（三）利用教具開展情境教學

直觀的教具包含了實物、圖片、簡筆畫，以及平時在教學環境中能看到的各種物品。采用這些教具來實施情境教學，能夠讓小學英語教學顯得更加形象化和趣味化。比如，采用圖片來開展教學，能夠讓學生產生身臨其境之感。教師在講到有關身體部位的詞匯時，可以讓學生摸摸自己的鼻子、耳朵、眼睛等，一邊說出對應的單詞，一邊讓學生切實體會，加深他們對英語單詞的印象。與此同時，教師還可教給學生“This is my____”的句型，讓學生逐步練習并運用。再如，教學“Its?warm?today”時，會涉及到有關天氣的詞匯，這時教師就可采用簡筆畫的方式在黑板上描畫各種天氣的示意圖，以此讓學生更加容易理解學習的內容。而講到“At a farm”時，教師還可勾勒出農場的樣子，再畫上一些動物和蔬菜，用鮮明的色彩為學生打造出良好的情境。

（四）課堂教學創設情景游戲

小學生對外界的事物充滿著好奇心，對參與集體活動也有很高的積極性，尤其是對游戲。教師可以抓住這一心理特點，在課堂教學中創設游戲情景，然后將傳授的內容進行整理編排，再進行游戲，讓小學生在快樂游戲的過程中掌握到要學習的內容。通過大量的實踐證明，情景游戲教學的教學效果非常明顯，不僅能激發學生主動學習的意識，同時能夠鍛煉學生之間的協作能力，這對學生以后的學習、生活和工作都是很有幫助的。總的來說，通過將學習內容融入到游戲之中，是提高小學英語教學質量的有效途徑。

綜上所述，在小學英語教學的過程中利用情景教學法能有效地提高英語教學質量，同時激發學生對英語學習的興趣和積極性。在實際教學的過程中，教師可以根據教學內容創設不同的情景，抓住學生的心理特征營造良好的課堂氛圍，進一步提高教學質量。

參考文獻：

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