淺談思維導圖在小學語文課堂教學中的運用

駱文劍

摘 要：小學學生語文基礎和思維能力都較弱，很多學生無法將有關知識點進行靈活聯系和學習，進而自身的學習效率也不佳。思維導圖是幫助學生不斷發散思維，不斷聯系知識的學習思考方式，在小學階段，將思維導圖運用進語文課堂教學中，有助于學生發散思維的培養，并幫助教師提升教學效率，以下筆者分析思維導圖的運用作用以及運用策略。

關鍵詞：小學語文;思維導圖;運用策略

引言：

小學學生思考問題的方式較為單一，多數學生都處于一種單一、單向的思維中。例如老師教給學生“蘿卜”這一生詞，很多學生只會想到“蘿卜”兩個字本身，并不會過多思考該詞要如何造句，或者與蘿卜有關的詞匯都有哪些等等。該點一來受學生的詞匯基礎所影響，二來便是很多學生沒有一定的發散思維。在現代化的教學理念影響下，以思維導圖開展語文教學受到了教師的關注，那么如何利用思維導圖優化課堂，又培養學生的思維能力，便是教師需要重視的問題。

1 小學語文課堂教學中思維導圖的運用作用

思維導圖在語文課堂教學中的運用，作用在于兩點。第一，幫助學生思考，第二，優化教學課堂。針對學生思維能力較弱的狀況，以思維導圖形式來為學生開展教學，能促使學生自發的聯想一些有關知識，拓展學生的知識面[1]。例如帶領學生學習生字“火”，教師可從火的反義詞、造詞、造句、拼音、作用等等出發，帶領學生構建思維導圖，強化學生對火的理解;在優化教學課堂方面，小學教育一直在探索有效、多樣的教學方式來開展教學，以思維導圖的特點來開展語文教育，也不失是新時代下的新型教學方式的探索，能促進語文教育的不斷創新。

2小學語文課堂教學中思維導圖的運用策略

2.1以思維導圖幫助學生識字

小學階段最為重要的就是學生對生字生詞的記憶和理解，就一個生字生詞來講，學生不僅要記憶發音、字形、筆畫、造詞造句，還要對其運用和反義詞等等進行記憶，任務量較大且多數教師采取的教學方式較為枯燥和單一[2]。思維導圖的出現，教師便可帶領學生在課上進行思維導圖的制作，并適度結合小學學生興趣之內的簡筆畫，以此改善傳統的識字教學模式，讓更多學生對識字認字產生興趣，且能記憶更多的文字。例如帶領學生學習“春夏秋冬”時，筆者就用了思維導圖模式。筆者首先在黑板上寫下春天，然后提示學生“春天有什么？”，學生回答的五花八門，說有春風、花、草、春雨等等，于是筆者在春天后面標出射線，將上述詞匯寫了上去，然后筆者又針對春風這個詞，提問學生要如何造句，他們很快就能說出如：春天有春風，春風很舒服等短句。就這樣筆者帶領學生學習了很多生詞，大家的學習效率明顯提升。

2.2以思維導圖整理課文重點

小學學生的理解力和記憶力有限，且很多學生也不能保障在課堂中完全認真，不錯過教師每一個知識點。因此部分學生往往在課上所學的知識，在課后都有一定的遺忘狀況，想要開展復習卻不知從何做起，為學生的知識鞏固帶來了難度。為了改善該類狀況，教師在課文教學中，可引導學生進行本節思維導圖的整理和制作，由教師進行板書或PPT展示，由學生進行思維導圖的抄錄和理解，以此為學生后續復習提供資料[3]。例如在《絕句》教學中，筆者一邊講課一邊進行思維導圖的繪制。將其中作者、朝代歸入詩詞背景，將生字詞、讀音和譯文歸入詩文基礎，將本文景色和作者表達的思想感情歸入詩詞重點。筆者也鼓勵學生進行了思維導圖的抄寫，這樣在他們后續復習時，通過思維導圖便能很清楚的明白本詩的重點內容。

2.3以思維導圖開展寫作教學

思維導圖最大的優勢便是其自身的發散性，該類性質在寫作教學中能發揮出較大的優勢，讓學生從寫作主題開展來拓展思維，最終形成寫作框架，明白自己要寫什么以及重點寫什么。因此在寫作教學中，教師要從示范做起，逐步培養學生構建寫作思維導圖的習慣，讓學生在后續無論何種主題的寫作中，都能采用該種方式，幫助自己拓展寫作思路。例如在“我的爸爸”寫作教學中，筆者引導學生進行了思維導圖的繪制。筆者首先畫出外貌的分支，讓學生思考自己爸爸的外貌特點并記錄，然后畫出性格的分支，讓學生思考自己父親是和藹還是嚴肅等等，最后畫出難忘的事情的分支，鼓勵學生回憶父親給自己的難忘回憶。這樣一篇簡單的文章內容和框架就出來了，于是筆者鼓勵學生以此進行了寫作，大家通過這個活動，也明白了以后寫作文要怎么思考，怎么進行思維發散。

結束語：

結合以上，思維導圖作為一類思考工具，與語文教育的結合能為教師開拓新的教學思路，幫助學生進行有關知識的拓展，逐步培養自身發散性思維，教師要能在授課中學會靈活運用，讓學生也逐步培養出運用習慣，幫助自身更高效的進行學習。

參考文獻：

[1]牟旋.學海無涯“圖”作舟——淺談思維導圖在小學語文閱讀教學中的運用[J].科學咨詢，2017（17）：113-114.

[2]姚琪.嫁與春風還需媒——淺談思維導圖在小學語文教學中的應用[J].好家長，2017，000（011）：P.61-61.

[3]劉秀杰.淺談思維導圖在小語教學中的應用策略[J].科學中國人，2016（36）：207-208.