探討《道德與法治》課的教學步驟

梁仲娥

【摘要】《道德與法治》是我們開展道德教育的有效形式和重要陣地，《道德與法治》課上的心靈對話，激活了學生的思想，它內設的綜合實踐增強了學生的能力，《道德與法治》課上的精神指導，提升了學生的修養等等。

【關鍵詞】道德與法治；開展；實踐；環節；設計

《道德與法治》是一門從思想、行為、能力等方面提高學生素質的科目，也是當前素質教育下，落實黨的十九大指出的學科建設和學科教學，各間學校必須開設的一門課。學好這門課與否，是關乎學生是否升上高一級學校、是否走好人生的每一步、乃至對中華民族偉大復興有著至關重要。所以上好《道德與法治》，我認為要把握好以下六步。

一、課前準備和導入

好的開始是成功的一半。我非常相信這個道理，所以每節課前5分鐘，我常常會讓學生對上一節課的知識點進行朗讀背誦，這樣一來，可以對前一節課的內容有著更深的印象；也常常通過朗讀本節課的內容，并找出相應的問題（即本節課的知識提綱），這樣可以便于老師檢查學生預習的情況；有時也在上課前布置一些調查問卷給學生；如3.1走進老師。我課前發給學生去完成以下兩個表：活動一：我眼中的老師（小問卷）

以小組為單位填寫，然后每小組派代表上臺講講。

活動二：生活中的老師（小采訪）

以小組為單位填寫，然后每小組派代表上臺講講。有時也會選擇跟本節課相關的視頻播放給學生看，讓學生通過觀看視頻，就大概知道我們這節課需要掌握的內容。課前這樣做有利于我們順利進入新課的學習。

二、新課的講解

上課是一節課的中心環節，但如果一節課只是老師講，學生聽，即“滿堂灌”。那注定這節課是失敗的。所以一節課是否能調動學生參與，就是關鍵所在。一節課，如果學生在前面這一環節，知道本節課要學習什么內容，知道這一知識點。簡單來說：首先，學生要明白老師講述的知識點“是什么”；第二，本節課，除了需要知道“是什么”，還有沒有關于這個知識更深一層的理解，也就是“為什么”找出相應的原因和作用。第三，提醒學生還有沒有需要我們掌握以此知識點相應的做法，也就是“怎么做”。例如，七年級2、1交友的智慧，我先讓學生理解友誼是什么？為什么要結交友誼？怎么樣呵護友誼？這樣久而久之，學生以后上課，很快就會帶著著“三問”來聽老師上課，表面上是老師講，實際上是學生引導老師講，這樣的配合，更是符合新課程的改革要求。

三、練習搭配

每講一個知識點，配套相應的練習，是一種最快捷檢驗學生是否掌握知識點的方法。課堂上運用這一環節，更是減輕學生作業負擔的最好的方法。俗話說：“講的容易，做起來就難”，所以，給學生每講一個知識點，配套相應的練習，就可以做到“講的容易，做起來就更容易了”。例如，關于保護隱私權，有道選擇題是：銀行劃定一條“1米黃線”外等候的做法，體現了保護我們的什么權？學生很快就知道是隱私權了。又例如，七年級第四單元生命的思考，有道材料題這樣提到：規定學生不得乘坐非法改裝或超載的車輛，經過老師的提點，學生也會明白到是為了保護我們的生命健康權了，也是珍視生命的明智之舉。再如，講八年級下冊國家尊重和保障人權這一知識點時，我就列舉國家開展的扶貧和建立火神山醫院材料，給學生開設了相關人權的一些練習。通過這樣學生就容易理解人權的真正意思了，認識我國人權事業所取得的舉世矚目的成就。

四、解題方法與技巧

首先，學會單項選擇題的解題思路和技巧，提高單項選擇題的準確率，對每一個學生來說至關重要。所以要做好單項選擇題，最重要的是做到認真審題，包括審題干、審題肢。然后運用排除法來解題。運用排除法是做好選擇題的一個非常重要的方法，尤其是使用了“都”“凡是”“全部”“徹底”“杜絕”“只要…就…”“一切”“消除”等副詞的選項，說法都太絕對化，對這些選項我們要特別緊慎。其次，簡答題題目設計靈活，角度多變，既源于教材，又高于教材，活于教材。但萬變不離其中，題在書外、理在書中，預料之外、情理之中。從命題形式上看，一般要求從“是什么”“為什么”“怎么做”這三個角度回答。題目有時要求回答其中的一個或幾個方面，有的則要求全回答。“是什么”，即材料說明了什么，材料的中心意思是什么，可用一兩句話進行概括。“為什么”，也叫原因型。我們經常可以在問題中見到這些字眼：原因、理由、依據、必要性、重要性、意義等，這是要求我們在解答中，一般應由近及遠、由小到大、由直接到間接、有秩序、有條理地展開說明。一般情況下，要回答原因、依據，還要寫出解決這一問題的作用、意義和必要性，有時也要回答這樣做的危害性。說明原因是，通常用“因為……有利于（有益于或有助于）……”這樣的形式。“怎么做”，那就需要我們從國家、社會、個人的角度寫出相應的做法。

五、小結

正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準。” 是否掌握一節課的要點，要用行動來說話。所以每節課我都會讓學生自己總結本節課有哪些可設計的問題。如5.2《在品味情感中成長》一課，讓學生課前把本節課的知識要點總結概括出來，然后隨機抽學生上講臺講出來，有時同一個問題會隨機抽查多位同學講述，目的是檢查學生是否有參與去完成布置的這些任務。每節課最后我也會抽查學生，總結這節課學習了哪些知識，目的是讓學生學會自己梳理知識，從實踐中掌握知識要點。所以每上完一節課，由學生先小結本節課講了什么內容和知識點，讓學生學會自己梳理知識，把知識連貫起來，做到一節課對自己有所交代，有所收獲。最后才輪到老師小結。

六、布置作業

布置作業是檢查學生上課的掌握情況，也是為下節課做準備，讓學生不打沒準備的仗。明白：今天的努力會是明天的實力！