淺析德育理念在小學數學教學中的滲透

陳惠圻

摘 要：德育理念是現階段學生教學中比較常見的一種教學理念，對于現有小學教學工作開展而言，將德育理念應用到學生教學工作開展中，能夠轉變傳統學生教學方式，對學生自身教學工作的開展和實施具有重要指導意義。尤其是小學數學教學工作開展中，通過德育理念融入，更是可以為學生數學教學提供幫助。鑒于此，本文針對淺析德育理念在小學數學教學中的滲透進行了研究，主要闡述了小學數學教學中滲透德育理念的必要性，對其教學方法進行了探討，以期在本文研究幫助下，能夠為小學數學教學工作實施提供幫助。

關鍵詞：德育理念;小學數學;教學滲透

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0173-01

小學數學教學作為學生教學中的重要學科之一，對于數學教學工作開展中，教師需要迎合現有學生教學工作實施需求，及時的調整教學方法。以德育理念作為現有小學數學教學工作開展中的主要方法，能夠保障在教學工作開展中，轉變傳統教學思想，對學生教學工作實施的方法和要點梳理提供了幫助。科學的滲透德育理念，不僅能夠轉變小學生數學學習方式，同時對于小學生數學學習思維的培養也是具有重要指導意義的，所以作為教師應該科學的將德育理念與小學數學教學滲透結合，以此滿足小學數學教學工作開展需求。

1.小學數學教學中滲透德育理念的必要性

小學數學作為小學階段啟蒙教育中的重要組成部分，在現有學生教學工作開展中具有重要地位。為了能夠更好地針對小學數學教學工作實施，需要教師在日常教學工作開展中，按照學生教學工作開展中的要求，及時的針對德育理念教學滲透方法分析，確保在德育理念教學滲透過程中，可以為學生數學學習思維培養提供幫助。首先，在我國當前素質教育改革工作開展中，由于素質教育改革工作開展和實施的要求出現了轉變，使得學生教學的理念應用出現了差異，科學的應用德育理念是提升學生教學質量的關鍵性因素。其次，德育理念滲透融合可以為小學數學學生培養提供幫助，對于改善學生數學學習思維具有重要指導意義。因而在這種背景下的小學數學教學工作開展中，作為教師必須要針對數學教學中的德育理念滲透工作分析，確保在各項滲透工作的融合中，可以提升小學數學教學質量。

2.小學數學教學中滲透德育理念的方法

（1）有機結合，自然滲透

小學數學教學過程中，教師為了提升學生德育教學質量，已經在教學工作開展中，借助有機結合和自然滲透原則進行了教學工作實施。首先，結合教材內容進行有機滲透，作為教師需要按照學生教學工作開展中的要求，對數學教學內容進行德育滲透。如借助插圖，概念等引入教學內容，幫助學生更好地認識數學問題，從而提升學生數學教學質量。例如，在小學數學圖形教學中，教師按照學生教學工作開展中的要求，將圖形變化在多媒體設備輔助下進行展示，然后讓學生觀察圖形的變化情況，及時的進行圖形認知理念傳達，以此滿足學生德育教育滲透需求。其次，教師可以在教學過程中，適當的滲透德育教育，以德育理念融合為主，科學的針對德育教育理念融合滲透方式分析，幫助學生調整德育理念認知形式。在重量學習中，可以借助大米的重量分析，幫助學生認識重量，間接性的引入珍惜糧食教育理念，教師通過重量概念的分析，幫助學生認識粒粒皆辛苦概念，對愛惜糧食的德育理念滲透，提升學生德育教育質量。最后，借助教學訓練，培養學生良好習慣。教師在培養學生數學驗算過程中，將演算本反面也要充分應用起來，這樣不僅能夠幫助學生驗算，同時也可以提升學生驗算質量，間接性的滲透了節約資源教育觀念，為學生德育教育理念的應用提供了幫助。

（2）陶冶情操，潛移默化

在小學數學教學過程中，為了能夠更好地滲透德育理念，教師需要借助陶冶情操，潛移默化教學法幫助學生學習德育理念。首先，教師在課堂教學中，可以按照德育理念教學工作開展中的要求，引導學生對事物變化的規律認知，以數學問題分析結合生活問題，對德育理念滲透，讓學生理解生活的真正內涵。其次，教師可以通過數學問題解決過程中的溝通，對數學知識點的滲透和融合概念進行解讀，幫助學生更好地認識數學問題，提升數學問題解決能力。最后，對數學問題中的特殊關系構成進行解釋，如圓的起點和終點永遠在同一點上。教師在教學過程中，就可以借助數學問題中的特殊關系，對生活中亙古不變的現象解釋，如太陽東升西落，一周有七天等，都是德育理念滲透的最佳方式。

綜上所述，在小學數學教學工作開展中，為了能夠更好地針對學生數學教學工作開展，應該將德育理念融入到學生數學教學中。作為小學數學教師在日常教學工作開展中，應該注重德育理念教學落實，這樣才能為小學數學教學工作實施提供幫助。通過本文的研究和分析后得出，小學數學德育教學工作開展中，為了能夠更好地針對學生數學教學工作開展，在實施德育理念教學應用中，應該從以下兩點教學方法著手，首先，有機結合，自然滲透;其次，陶冶情操，潛移默化。也就是針對小學生數學德育理念教學融入中，需要教師科學的設計教學方法，從而保障在教學方法應用過程中，能夠為學生教學提供幫助。

參考文獻

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