基于核心素養的作文起步教學

張妮

摘 要：核心理念教學是現代化教學背景下所誕生的產物，它從多方面回答了“教育應該培養出怎樣的人才”這一問題，核心素養理念貫徹了學生的整個學習生涯，是對學生品質與能力的一種綜合培養。隨著現階段素質教育理念的不斷深入推進，教學理念以及教學模式也在逐漸發生變化，越來越重視課堂教學環節對學生個人行為思想以及能力的培養。小學階段的語文，寫作教學作為語文的基礎，就是要通過核心素養的培養，幫助學生提高知識以及技能的運用能力，從而提高整體寫作水平。本文從多方面探究在核心素養下，小學語文作文起步教學開展措施，僅供參考。

關鍵詞：核心素養;作文起步;教學措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0187-01

小學語文寫作起步教學核心素養理念，是指學生的學習過程中通過教師教學引導而養成的一種學習態度、綜合素質，也是學生適應現代社會發展的一種表現。核心素養的基本理念明確指出了學生的學習過程重要性要遠大于學習的結果，這是學生將知識與情感進行相互融合的有效保障。這就要求教師在實際的教學環節要借助核心素養理念的基本內涵為指導思想，來幫助學生開展相應的寫作練習活動，逐步幫助學生養成好的寫作習慣、思路，為日后學生的深入學習奠定基礎。

1.深化對核心素養的理解，優化教學設計過程

小學階段的語文作文學習主要通過教師的課堂教學，課堂是學生學習知識，提高自身能力的主要場所，也是教師教學活動開展的重要地點。所以，教師的教學水平至關重要，教師要盡可能的深化對核心素養理念的理解，通過對核心素養的把握以及教學內容的深入研究，制定出適合學生學習發展的整體教學過程。教師要盡可能的通過語文寫作起步教學，幫助學生在寫作環節奠定語言組織能力及情感轉化能力。教師通過深化對核心素養的理解程度，從多方面、多角度進行整體分析，探究核心素養在作文起步教學過程中的優勢，要做好提前的教學設計工作。此外，教師要在作文起步教學活動開始之前，對學生的心理特點、興趣愛好進行充分了解。教師借助相應的教學工具以及教學素材對課堂氛圍進行烘托渲染，實現核心素養與環境的相互吻合，以拓展學生的思路，豐富寫作情感。與此同時，教師要對作文起步教學過程之中的作文題目進行合理的分析，要充分符合學生現階段的特點以及能力，還要通過相應的寫作題目對學生的學習積極性進行調動，將自身的生活情感與經歷融入到文章之中。例如，教師在講解關于《秋天的雨》該類型的景色描寫時，教師可以利用現代化的信息技術作為輔助教學手段來形成相應的動畫圖片進行展示，以吸引學生的注意力，進而引導學生逐步分析對圖片內容進行總結，并通過文字語言完整的表達出來，最終落實到實際的作文之中。

2.培養學生的核心素養意識，提高學生寫作主動性

小學階段是學生思維認知價值觀念逐步形成的基礎階段，所以教師在學生發展的萌芽初期應當大力培養學生的核心素質理念。在現階段的教學背景之下，教師要打破傳統教學模式的弊端，盡可能借助現有的教學資源讓學生認識到核心素養理念在語文學習過程之中的重要性。例如，教師在講解《總也倒不了的老屋》這一內容之后，教師可以以文章中的“老屋”為具體事例，并將“老屋”這一概念進行語文概念化，給學生制定出相應的寫作題目。而后教師依據核心素養的教學理念對“老屋”這一概念的進行寫作思路構思，引導學生展開積極的聯想和想象，學生對這一概念有了思路之后其寫作的主動性也會顯著提升。

3.重視課外閱讀，培養學生的閱讀素養

現階段信息技術的迅猛發展為人類獲取信息提供了諸多渠道，也為語文教師的寫作教學提供了諸多的優秀素材。教師通過重視課外閱讀教學，鼓勵學生大量閱讀積累素材，避免學生在寫作過程之中出現一些套話、空洞，幫助學生拓展寫作思路。在小學階段的語文教學過程中，課外閱讀在學生寫作起步階段所起到的作用是不可替代的，但這往往會被教師忽略，教師總是運用傳統的機械式教學方式進行教學，學生沒有相應的情感體驗，長期教學之后限制了學生的思維，學生形成了思維定式，不利于核心素養的形成以及作文起步基礎教學。因此，教師的課外閱讀教學應當從課堂環節入手，通過課上的閱讀輔導以及課后的作業布置，引導學生摘抄一些課外的短語或詩句，引導學生形成良好的閱讀習慣。例如，教師在講解關于教材內容《我來編童話》一習作內容時，教師可布置相應的課外作業，讓學生閱讀關于著名“童話”的材料，學生根據自身的閱讀將一些著名的“童話”的名稱、內容、情節、感悟等內容進行積累，并將其記錄在閱讀筆記上作為日后寫作應用的材料。

4.結語

核心素養的提出順應了時代發展的潮流趨勢。所以，小學語文教師一定要在作文起步教學中認識到核心素養的重要性，對核心素養的基本內涵進行正確分析并探究其具體的應用措施，通過合理的教學方式方法，幫助學生在學習過程將自身情感與知識融會貫通，進而為作文起步教學提供支持與幫助。

參考文獻

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