淺談小學語文群文閱讀課堂教學實施策略

齊秀芝 邢佩穎 齊艷

摘 要：目前全國中小學語文都在使用部編版教材，新的教材變化較大，新增了許多優秀的美文和古詩文，文章成組出現，每組文章主題相同，對小學生閱讀能力進行定向的培養，適合群文閱讀教學。本文圍繞群文閱讀的意義與策略展開論述。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略;實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0004-01

閱讀是對文本的理解的最初形式，讓學生讀更多的書，了解和掌握更多的知識是老師的責任。隨著部編本教材的使用，我們引進新的教學理念—群文閱讀。所謂群文閱讀就是教師在單位時間內指導學生閱讀多篇相互關聯的文章，這種教學方式重視對學生閱讀數量及閱讀速度的培養，對提升小學生的語文素養有重要意義。

1.群文閱讀的意義分析

群文閱讀這種教學方式是一種新的拓展學生閱讀的教學方式，我們認為其具體意義有以下幾個方面：

第一，群文閱讀能提高學生的閱讀數量。多篇的組文能提高學生的閱讀數量，拓寬閱讀面，為提高學生的語文閱讀能力奠定堅實的基礎。

第二，群文閱讀能提升學生的閱讀速度。在我們這個信息化的時代，每天都會有大量的新的知識誕生。要學習更多的知識，獲得大量的信息，就應該培養出快速閱讀的本領。開展群文閱讀教學，可以有效地提升了閱讀的速度，培養了學生的閱讀技能。

第三，群文閱讀能培養和調動學生的閱讀積極性。在課堂上能讓學生多閱讀、多思考、多陳述、多傾聽，更有利于激發學生的閱讀興趣，從而使得學生能夠真正地產生閱讀的積極性。

四是群文閱讀能豐富學生的閱讀，讓學生讀得更深。新理念的群文閱讀，在學習中有比較、歸納、分析、綜合等方式來實現閱讀的多樣化，從而為學生進行深入閱讀提供了可能。

2.小學語文開展群文閱讀教學的策略

根據不同的議題選擇閱讀文本。

（1）以同一作者的不同作品為議題

我們的語文新教材增加了許多古詩文，這樣的安排對小學生更多更好的認識、了解中國的傳統文化，有了更好的素材。例如，我國偉大的詩人李白的詩歌很多，載入小學課本的也很多，從低年級到高年級都有。我們就設計了一節關于李白的詩歌的群文閱讀課，其中搜集《靜夜思》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《望廬山瀑布》、《贈汪倫》這四首詩。雖然是同一作者的詩歌，但是這四首詩所表達的中心是不同的。有的表達了作者對家鄉的思念之情;有的表達了作者與友人之間的深厚情誼;還有的表達了作者對祖國大好河山的無限熱愛。在指導教學的過程中同學們認識了我國的偉大詩人李白，同時也了解了李白的博大胸懷，還會背了李白朗朗上口詩篇。增強了學生對傳統文化的喜愛。

（2）以一個單元為主題

“金秋的陽光，灑在樹葉上，灑在花瓣上，也灑在我們的心上。”這是小學三年級上冊第二單元的導讀語。本單元的主題是—秋景。這單元安排有杜牧的詩《山行》、《鋪滿金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《聽聽，秋的聲音》。本單元有詩有文從不同的視角給學生展示了美麗、可愛的秋天。同學們在學習的過程中不時發出贊美聲。他們體會了詩人書寫的秋;欣賞了現代作家對秋景的贊美。他們如饑似渴的品讀著文本。不時的發出贊嘆之聲。通過本單元的學習同學們的審美能力，想象能力得到提升。

（3）以一篇課內幾篇課外相結合的形式

這樣的結合就需要準備好文本，利用一篇帶多篇的教學方式，指導學生學習一篇文章的閱讀分析方法來自主解析課外的文本。在這種形式的教學中，我們選擇了課內文章《鹿和狼》、課外文本《一個小村莊的故事》、《蛇與莊稼》《人與自然和諧相處》。本組文本的中心議題是—人與自然和諧相處。通過學習同學們開拓了閱讀的視野，同時知道了破壞自然的可怕，懂得了保護自然是何等重要。

（4）以寫作手法為議題

小學課文的寫作手法有幾種，如借物育人的;借景抒情的;動靜結合的等。我在講借物喻人的文章組文時，課內的《落花生》，課外《白楊》、《行道樹》三篇文章。這幾篇文章都是借這幾種植物的高貴品質，來告訴我們做人的道理，通過這種訓練，高年級學生基本掌握了借物喻人寫作手法，從而運用到寫作之中。

（5）以自定主題的形式組文

這種主題我主要留在課下作業完成。為了增加學生的閱讀量而安排。這種形式是給學生幾篇先關聯的文本，讓學生自己定主題，充分給孩子們自主。有的學生定的主題是“故事中的兒童生活”組文有《清平樂村居》、《小兒垂釣》、《觀游魚》、《放風箏》。這幾首詩從不同的視角表現了天真可愛的農村兒童，詩中反映古代兒童生活的豐富性和趣味性。有的同學以“故事中的狐貍”為議題，組文有《狐貍和烏鴉》、《狐貍和馬》、《狐貍和兔子》、《狐貍和葡萄》。每篇文章都體現了狐貍的鮮明個性。情節生動狐貍形象豐富故事體裁多元。這種自定主題組文形式，增加了學生的課外閱讀量，增強了他們的閱讀興趣，為群文閱讀的實施奠定堅實的基礎。

總之，開展群文閱讀這種有效的教學活動，可以為教師創造出新的教學空間，同時也為學生提高閱讀能力、閱讀量和綜合素質提供了機遇。群文閱讀必將為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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