新形勢(shì)下小學(xué)班主任如何加強(qiáng)班級(jí)德育教育

李潔珍

摘要：小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，他們的思想就像是一張白紙，教師以及家長(zhǎng)在紙上繪畫的內(nèi)容以及頻率就決定了這張白紙最終呈現(xiàn)出的內(nèi)容和色彩。如果教師和家長(zhǎng)向?qū)W生展示生活中更多的真善美，那么學(xué)生就會(huì)形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要引路人，因此小學(xué)班主任一定要承擔(dān)起教書育人的重任，要在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)技能的同時(shí)形成良好的思想品質(zhì)，進(jìn)而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育教育

學(xué)校是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的重要場(chǎng)所，班主任承擔(dān)著教書育人的重任。而且教書與育人相比較而言，教書的效果能夠立竿見影地顯示出來，但是育人的效果卻具有一定的滯后性，可以說是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情，但是相對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展以及社會(huì)的健康發(fā)展而言，育人卻是一件必不可少的事情，甚至是一件功在當(dāng)代，利在千秋的事情。現(xiàn)代社會(huì)背景下，學(xué)生接觸到的信息更加負(fù)復(fù)雜化和多元化，因此班主任一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生明辨是非，進(jìn)而在營造良好班級(jí)氛圍的同時(shí)使得每一個(gè)學(xué)生都能遇見更加的自己。

一、培優(yōu)轉(zhuǎn)差，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生之間是存在個(gè)體差異性的，有學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，但是有學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力卻比較欠缺，然后再經(jīng)過長(zhǎng)年累月的發(fā)展變化，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)成為班級(jí)中的優(yōu)秀生，學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生就會(huì)成為班級(jí)中的學(xué)困生。素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，因此班主任一定要做好班級(jí)學(xué)生的培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，從而切實(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

我們班的王亮（化名），就是典型的學(xué)困生，他的思維非常敏捷，但是就是沒有把主要精力放在學(xué)習(xí)上。針對(duì)王亮的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我多次找其談話，并與其約定，王亮每日的家庭作業(yè)由我單獨(dú)檢查，王亮每日的課堂作業(yè)以及家庭作業(yè)必須高質(zhì)量完成，如果王亮遵守了約定那么我會(huì)給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如果王亮沒有遵守約定那么我會(huì)對(duì)其進(jìn)行一定的懲罰。經(jīng)過一段時(shí)間的共同堅(jiān)持，王亮的作業(yè)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改變，我非常欣慰王亮的變化。

二、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，營造良好班級(jí)氛圍

班級(jí)的整體氛圍是由班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的行為共同營造的，班級(jí)中的集體氛圍又會(huì)影響每一個(gè)學(xué)生的行為。如果班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都在大聲朗讀，那么少部分學(xué)生也會(huì)自覺展開朗讀;如果班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都有認(rèn)真書寫，那么少部分學(xué)生也會(huì)自覺規(guī)范自己的書寫，這就是團(tuán)體氛圍的影響，所以說班級(jí)氛圍與學(xué)生的個(gè)人行為是相輔相成的。而且小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如果班主任要求學(xué)生每天早晨都要早讀，不能遲到早退，認(rèn)真做好班級(jí)衛(wèi)生，文明用語，團(tuán)結(jié)同學(xué)，那么這些行為規(guī)范就會(huì)成為學(xué)生日常生活的一部分，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)在潛移默化中形成良好的品質(zhì)素養(yǎng)。因此，班主任可以通過班級(jí)常規(guī)管理來營造良好的班級(jí)氛圍。

首先，班主任要加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律的常規(guī)管理。如班主任可以運(yùn)用積分的形式，班級(jí)學(xué)生一個(gè)月內(nèi)如果沒有出現(xiàn)任何違紀(jì)行為的話那么就是加一分，如果有出現(xiàn)違紀(jì)行為的話那么就是減一分，然后期末時(shí)以學(xué)生的綜合表現(xiàn)來評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生。

其次，班主任要加強(qiáng)班級(jí)衛(wèi)生的常規(guī)管理。整潔干凈的班級(jí)衛(wèi)生能夠使得學(xué)生心情愉悅，進(jìn)而能夠促使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，班主任要加強(qiáng)班級(jí)衛(wèi)生的常規(guī)管理，從而為學(xué)生營造舒適的環(huán)境。

當(dāng)然，班級(jí)常規(guī)管理還涉及到其他很多方面，班主任要結(jié)合班干部有效落實(shí)每一項(xiàng)管理細(xì)則，從而營造積極向上的班級(jí)氛圍。

三、榜樣示范，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面教育

神教勝于言傳，榜樣行為事例的影響是非常大的，其能促使學(xué)生從思想深處展開思考與學(xué)習(xí)。因此，班主任不妨通過榜樣示范的措施來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面教育，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能從中受到影響和熏陶。

首先，是來自班主任自身的榜樣示范。教師這一職業(yè)本身就具有一定的向師性，更何況是與學(xué)生密切接觸的班主任，更是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。如現(xiàn)代信息技術(shù)以及與其相關(guān)的電子產(chǎn)品已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，那么班主任可以向?qū)W生分享自己是如何運(yùn)用現(xiàn)代電子產(chǎn)品的，從而促使學(xué)生更多地利用電子產(chǎn)品的正價(jià)值。班主任可以向?qū)W生分享自己是如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)素材以及制作課件的，還可以分享自己是如何判斷某一信息的真?zhèn)涡缘牡取?/p>

其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)做好他們的榜樣示范作用。如果說父母是原版，那么其子女就是父母的復(fù)印版。所以父母想要其子女具備什么樣的品性，那么自己一定要做好相應(yīng)品性方面的榜樣示范。因此班主任要加強(qiáng)與學(xué)生父母的溝通，從而讓家庭教育與學(xué)校教育發(fā)揮出合力。如班主任可以通過現(xiàn)代化的微信以及微博，分享正能量的家庭教育案例，讓學(xué)生家長(zhǎng)從轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)入手，自覺規(guī)范自身的行為;如班主任還可以組織展開親子閱讀以及親子文藝表演等活動(dòng);如班主任還可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通等。

再次，班主任可以在班級(jí)范圍內(nèi)選擇行為舉止表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，使其作為班級(jí)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生之間的影響性與模仿性也是非常強(qiáng)的，因此學(xué)生會(huì)在向榜樣靠攏的過程中加強(qiáng)自我提升。

總而言之，現(xiàn)代社會(huì)背景下，雖然小學(xué)生的德育教育工作面臨著更大的挑戰(zhàn)，但是只要班主任不忘初心，用真摯的師愛、嚴(yán)明的紀(jì)律措施以及一定的耐心來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，那么學(xué)生就能乘風(fēng)破浪，在無邊的知識(shí)海洋中勇敢前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)班主任德育工作開展的要點(diǎn)及策略[J]. 任曉麗.? 中國校外教育. 2019（28）

[2]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題與策略[J]. 蔣守甫.? 中國農(nóng)村教育. 2019（26）