巧用信息技術提升小學數學課堂教學效益

許博書

摘要：隨著信息網絡科技的不斷發展，信息技術涉越來越多的涉足到了大眾生活的方方面面，給大眾生活所帶來的便利越來越多，其中教育行業同樣受益于信息技術所帶來的便利，傳統的教學模式和方法在信息技術的沖擊下顯得格格不入，在社會經濟飛速發展的今天，教育改革勢在必行，與信息技術的結合能高效的、有利的解決傳統教學方法中單一、生硬等缺點，本文主要是對信息技術如何提升小學數學課堂教學效益的問題進行闡述和分析。

關鍵詞：信息技術 小學數學 提升

教育模式和方法的變革趨于信息技術化是順應了時代發展的要求，以往的黑板教學中，小學數學教師經常需要用一些很抽象的理論傳授知識，但這對于知識系統不全面，邏輯思維不成熟的小學生來說學的枯燥又辛苦。信息技術剛好能解決這些難題，教師可以通過多媒體課件把抽象的理論轉變成更立體、更易接受的視頻效果，使得學生能在最短的時間內能理解知識點的核心。信息技術教學的加入，同樣受益的還有各和各業的教師，對于高度重復的授課內容，一次備課重復使用，節省了這部分的時間，可以用更多的時間提升自我，學習更多更好的教學方法。本文將重點分析信息技術的現狀及如何提升小學數學課堂的教學效益。

一、信息技術在教學課堂的現狀

信息技術應用于教學課堂的大量興起時間不長，過去的課堂中只有零星涉及信息技術，例如簡單的多媒體，學生大多帶著一種好奇的心態，家長擔心接觸太多的信息技術教學會影響學生學業，而教師也未將重點內容放在多媒體上。近些年，隨著信息技術的高速發展，大眾越來越多感受到信息技術所帶來的便利，與此同時通訊設備中各種教學軟件的大量推廣，直接沖擊了大眾心里對傳統教學的篤定。越來越多的人開始接受把信息技術融入教學課堂，目前各個階段的學生課堂都有科學的增加信息技術教學，致力于用最好的方法為學生提供最優質的教育。

二、信息技術在教學課堂的應用意義

1.靈活運用信息技術，激發學生學習興趣

數學作為伴隨我們整個學生生涯中主科中的一科，讓很多學生望而生畏，小學生的邏輯思維能力不夠縝密，抽象而深奧的概念使學生對這個學科提不起太多的興趣，沒有“興趣”這位教師，學生自然沒有了學習的主動性，最終限制了數學成績的提高。 因此，信息技術作為拉近學生與復雜數學知識的橋梁，教師巧妙的應用信息技術教學，讓抽象的概念變得立體化。例如，小學數學中對各種圖形的認識教學中，在未應用信息技術之前，教師可能會帶一些七巧板去課堂，直接告訴學生各個形狀樣式，或者請同學們想象一下自己在生活中所看到過的不同圖形。在應了信息技術之后呢？教師可以在多媒體課件中插入生活中各種各樣的圖片，如自行車、電視機、洗衣機等，請學生找到圖片中不同的形狀，把形狀從學生腦袋里想象的抽象物品直接搬到了學生的眼前，使得學生對形狀有了更好的認識。教師還可以更深一步拓展學生思維，請他們想想如果他們來設計家里電器的形狀，那么他們會設計成什么形狀呢？這樣開放性的問題，即培養了學生的想象力，又激發了學生的學習興趣。看似枯燥無味的課堂，因為新的教學方法的加入讓學生有了身臨其境般的學習樂趣。

2.靈活運用信息技術，培養學生的主動學習性

隨著教育制度的逐步改革，培養學生的主動學習性顯得格外重要，所以都師在平時的授課中要適時改變教學方法，將信息技術融入數學課堂，用新穎的教學方式吸引學生的注意力，并在授課過程中盡量提出一些開放性的問題，引領學生發揮主觀能動性，主動思考、主動探索達到從內在提升自我的目的。例如，同樣以認識圖形為例，教師在引導學生識別各種圖形之后可以再請學生做“七巧板”的游戲，讓學生自己探索可以用這些圖形拼接成什么小動物、小汽車或者小家具等，開發學生的探索欲，培養他們的主動學習性。

3.靈活運用信息技術，化解學生難以理解的知識點

基于小學階段學生的邏輯思維能力不強，所以對于這方面要求較高的知識點很多小學生無法適應，大大打擊了他們學習的積極性，面對這些實際情況，教師更應該在傳統的教學方法上融入新的信息技術教學方法，例如，在學習“分數”這一章節的時候，很多學生對于幾分之幾的概念無法理解，傳統課堂上教師可能用手畫圖形的方式教學，融入信息技術之后，教師可以用多媒體畫圖的形式把物體分成等份講解，特別是針對于劃分等份特別多的的算式，信息技術可以更好的解決這些難題。

4.靈活運用信息技術，延伸練習

練習及考試是檢驗教學成果的直接辦法，也是教學模式中不可缺少的環節，科學有效的練習題可以幫助學習鞏固課堂中的知識點，傳統的練習大多參照課本例題設計，學生僅把所學知識都固定在課本內容中。融入了信息技術教學之后，教師可以把生活一起帶進課堂，讓學生更加直觀的學習數學。例如，教師可以錄制一些買菜時視頻，在這過程中，會涉及賣菜店家的報價，買家給錢，賣家找錢等環節，每一個環節都有數字的參與，看完視頻后，教師可以請學生自己在視頻中尋找跟數學有關的情景，然后解讀在這個情景中所發生的關生數學計算的內容，這種開放性的練習可以培養學生的獨立思考能力和觀察力。

三、信息技術在教學課堂的實踐應用

以上所提到的信息技術融入傳統教學模式的方法雖然是順應了教育改革的潮流，但是在這個關口上也要非常注意科學的運用，融入信息技術并不代表用信息技術教學能取代所有的傳統教學，是要更深入了解教學的本質，助力教學方法，使得學生更容易接受。例如，小學數學低年紀階段的加法和減法的課程，傳統教學課本上大多用數蘋果、數小花等方法幫助小學生計算加減，生硬重復的課本圖畫容易使學生產生疲憊感，教學成效不明顯。如果加入信息技術教學，教師可以在備課時挑選一些小朋友們都喜歡的小動物卡通視頻作為教學材料，例如，一群小動物去上學，它們是讀幾年紀呢？請小朋友們數一數動物班級一共有多少只動物，小熊有幾只、小狗有幾只、小雞有幾只等，它們加起來有多少只？非富的教學輔助畫面一定是所有學生都喜歡的，在歡樂看視頻的同時，讓學生把數學加減法也學習了，避免生硬的灌輸教育帶給學生帶去的距離感，增加了學生學習的興趣，同時，對于帶多個班級的教師來說，信息技術教學課件可以重復多次使用，節約了人力和時間。類似以上因為信息技術教學所帶來的便利還有很多，信息技術教學的巧妙運用為小學數學課堂帶去的便利還有很多，隨著時代的發展，教育體制還會不斷的更新，不管教育的過程中是用什么樣的方法傳授知識，最終目地都是為了跟上時代教育變革的步伐，給祖國培養更好更優秀的下一代接班人。

綜上所述，將信息技術教學方法巧妙的融入小學數學課堂中，不但提升了教學效益，還能同時培養學生的學習興趣、學習主動性、獨立思考能力及觀察力。但是信息技術教學方法也需科學的運用在課堂上，只有把握好傳統教學與新型教學方法的結合比例，才是最好的教育方法。當然，因為很多客觀原因，目前我們的對于信息技術融入教學的方法運用還有很多不足之處，但是在實踐的的積累中慢慢總結經驗，信息技術一定在提升教學效益方面發揮更大的作用。

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