人本思想在學(xué)校管理中的應(yīng)用

楊建平

摘要：一個學(xué)校的管理，最重要的不是用技術(shù)、方法，而是靠先進的辦學(xué)理念和人文化的管理，用人文關(guān)懷去影響和鼓舞周圍的人，凝聚起全體師生形成共同的愿景，從而促進學(xué)校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人本思想;學(xué)校管理;學(xué)校發(fā)展。

當今世界激烈的經(jīng)濟競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭，教育做為一個民族最根本的事業(yè)也越來越被人們所重視。大者，教育決定著一個國家和民族的命運;小者，教育影響著一個家庭和個人的生存與發(fā)展。隨著時代的變遷，人本化的教育越來越體現(xiàn)出它的價值與作用。我們所追求的不應(yīng)是功利性的“只看見分”的教育，而應(yīng)是“看得見人”的教育。因此，“以人為本”勢在必行。

一、教師隊伍建設(shè)，體現(xiàn)人本思想

隨著新課程改革的深入發(fā)展，打造一支高素質(zhì)、善創(chuàng)新、重人文的教師隊伍顯得尤為重要。學(xué)生由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育需要一個過程，教師亦是如此。作為教育先行者的教師，在教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變上需要自我研修，更需要科學(xué)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。而學(xué)校應(yīng)在教師學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中提供寬松的環(huán)境，給予教師足夠的尊重與自由，以促進教師的更高層次發(fā)展。

我校提倡的人本教育并不是讓教師自由散漫的隨意發(fā)展，而是在大的方向的指引下靠制度的約束更加健康的發(fā)展。學(xué)校以校本研訓(xùn)為載體對青年教師的培養(yǎng)是一個循序漸進、長久的過程。學(xué)校采用一年打基礎(chǔ)，二年勝任，三年參與循環(huán)，六年成為骨干教師，九年成為校或市學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)模式，即“12369”工程。定期舉辦青年教師“與名師面對面交流”系列培訓(xùn)活動，青年教師不斷成長，名師、骨干教師也實現(xiàn)再發(fā)展。

學(xué)校的發(fā)展離不開教師的成長，教師的成長離不開同伴的互助與相扶。教師之間相互幫助、取長補短、平等互惠，我校開展“組內(nèi)循環(huán)聽課”活動，目的是創(chuàng)設(shè)同課異構(gòu)的教研形式，讓教師擁有更多互動的機會，讓教師在平等、和諧的氛圍中共同探討教學(xué)中的熱點、難點，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同的策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了教師的教學(xué)教研水平。教學(xué)不再是單打獨斗，一堂好課是一個教研組共同努力的成果。

二、學(xué)生德育管理，融入人本思想

學(xué)生是一個學(xué)校生存的根本，作為學(xué)生成長的“第二個家”，學(xué)校不僅僅是他們學(xué)習(xí)知識增長見識的場所，更是教會他們做人促使他們?nèi)娼】党砷L的天地。注重學(xué)生日常行為的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生自主管理，不僅意味著讓他們獲得更多的權(quán)利，更意味著其要承擔義務(wù)、服務(wù)群體、回報他人和擔當責任。在這個過程中，學(xué)生更容易受到磨煉，收獲也更多。我們學(xué)區(qū)的德育管理一直以來以“養(yǎng)成教育”為核心，重點培養(yǎng)學(xué)生的三大習(xí)慣，即道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。

道德習(xí)慣的培養(yǎng)可以樹立公德意識，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為成功人生奠定堅實的基礎(chǔ)。我校培養(yǎng)的道德習(xí)慣包括：熱愛祖國，關(guān)心集體;關(guān)心他人，尊師敬長;誠實守信，以禮待人;勤儉質(zhì)樸，熱愛勞動;辨別是非，珍愛生命的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在不間斷的學(xué)習(xí)實踐中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)習(xí)效率。我校培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：尊師好學(xué)，惜時守時;自學(xué)預(yù)習(xí)，專心上課;認真觀察，積極思考;善于提問，切磋琢磨;獨立作業(yè)，練后反思;復(fù)習(xí)歸納，整理錯題;仔細審題、客觀評價的習(xí)慣。

“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運” 。我校培養(yǎng)的行為習(xí)慣包括：遵規(guī)守紀，自我管理;文明禮貌，熱愛勞動;自尊自愛，注重儀表;遵守公德，嚴于律己的習(xí)慣。

在養(yǎng)成教育的培養(yǎng)中，學(xué)區(qū)通過開展三位一體的德育活動，樹立大德育教育觀。以人為本，深化養(yǎng)成教育;優(yōu)化育人環(huán)境，推進養(yǎng)成教育;樹立師德形象，提升養(yǎng)成教育;重視活動，豐富養(yǎng)成教育。以學(xué)區(qū)特色的主題教育活動為載體，構(gòu)建以人為本、務(wù)實高效的育人模式，深化養(yǎng)成教育的特色德育品牌。

三、課堂學(xué)本為先，踐行人本思想

質(zhì)量是永恒的主題，這是我們思考學(xué)校發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。“學(xué)本課堂”是指以學(xué)生本體、學(xué)習(xí)本位、學(xué)科本色為核心的課堂，其本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。打造“學(xué)本課堂”是“促進有效學(xué)習(xí)”課堂變革的愿景與目標。

“學(xué)本課堂”的核心價值觀是堅持以課堂評價為導(dǎo)向，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的整體優(yōu)化，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的關(guān)注點，努力實現(xiàn)“學(xué)為中心，以學(xué)定教”的新型教學(xué)觀。

根據(jù)“學(xué)本課堂”的核心價值觀要求，教師要在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)與訓(xùn)練等環(huán)節(jié)中，要逐步滲透“學(xué)為中心”的思想，努力體現(xiàn)“關(guān)注學(xué)情，研究學(xué)習(xí)，為學(xué)服務(wù)”的思想，在日常教學(xué)中落實“改變一點點，一點點改變”的思想。如，改變備課方式、編寫校本化作業(yè)本、開展有效輔導(dǎo)與訓(xùn)練活動等。在組織教學(xué)設(shè)計和練習(xí)設(shè)計等環(huán)節(jié)前，教師要明確 “為什么學(xué)” “學(xué)什么” “怎樣學(xué)” “學(xué)得怎么樣”四方面問題，從而真正意義上使學(xué)生成為課堂的主人。

有效教學(xué)是最大的“以人為本”，是最大的人文關(guān)懷，這也是教師的教育理想，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的最大追求，它將滿足學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展，對于有效教學(xué)的探索沒有終點，只有起點，為了開展好“學(xué)本課堂”，我們邀請市學(xué)科教研員指導(dǎo)，教研組、備課組全員參與，共同探索本學(xué)科學(xué)本課堂的模式，學(xué)校將用兩年的時間分年級分學(xué)科大膽嘗試，及時調(diào)整，反復(fù)論證，層層推進，希望新的課堂模式能夠促進學(xué)校教學(xué)水平的提升，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，面臨新形勢，如何讓學(xué)校得到全面快速的發(fā)展，是學(xué)校中每一個成員都要思考并積極實踐的事情。作為校長需要精心而富有創(chuàng)意地規(guī)劃出學(xué)校的發(fā)展之路，作為教師需要站在時代的前沿用發(fā)展的眼光充實自己。而這一切都離不開“以人為本”這一思想。“以人為本”是學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的根基。