基于語料庫的數據驅動學習模式在大學英語教學中的應用效果初探

王歡月 劉素靜

【摘要】本研究以數據驅動學習理念為出發點，在大學英語課堂上構建基于語料庫數據驅動的學習模式，改變傳統的以教師、教材為中心的教學方法，并在為期一個學期的教學實驗后借助SPSS量化分析工具對考試結果進行了分析并驗證了其有效性。

【關鍵詞】語料庫數據驅動；大學英語教學；應用研究

【作者簡介】王歡月（1987.02-），女，漢族，河北石家莊人，河北地質大學華信學院，講師，研究方向：英語教學、語料庫語言學；劉素靜 （1987.06-），女，漢族，河北保定人，河北地質大學華信學院，講師，研究方向：英語教學、英語語言學。

【基金項目】本文系河北地質大學華信學院校級課題《語料庫的數據驅動學習模式在大學英語教學中的應用研究》研究成果。

一、研究背景

隨著信息時代的到來，以教師為中心、書本為主要溝通媒介、學生完全處于被動地位的教學模式已不能適應時代的需求。《大學英語課程教學要求》（教育部高教司）明確提出：“各高校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，新的教學模式應以現代信息技術為支撐。”而語料庫語言學則為此提供了獨特的視角。語料庫可收集大量真實的語言材料，運用先進的檢索軟件，對數量龐大的語言數據進行快速分析，而語言學習者也增加了一種自主學習的模式。

“數據驅動學習”（Data-Driven Learning，簡稱DDL）是一種基于語料庫數據的外語學習方法，它的主要思想是指引學生基于大量的語料庫數據觀察、概括和歸納語言使用現象，自我發現語法規則、意義表達及語用特征。其可貴之處在于鼓勵學生觀察真實語料的檢索結果，自覺總結出語言規律，在掌握準確地道的語言的同時，培養學習者的思考、推理能力。鑒于此，本課題以“數據驅動學習”理念為出發點，在大學英語課堂上構建基于語料庫數據驅動的學習模式，改變傳統的以教師、教材和PPT為中心的教學方法，并在具體的教學實驗中驗證其有效性。

二、研究過程及結果分析

本研究選取我校2018級非英語專業的兩個平行教學班為研究對象（將其分為實驗班和對照班），對其進行一個學期的DDL教學模式的介入性實踐，實驗班采用基于語料庫的數據驅動學習模式進行教學，對照班采用傳統的教學模式。

1.DDL教學實驗的實施步驟。DDL學習模式的可貴之處在于鼓勵學生觀察真實語料的檢索結果，自覺總結出語言規律，在掌握準確地道的語言的同時，培養學習者的思考、推理能力。因此本研究采用“微文本”的形式，教師在備課時針對特定內容，檢索語料庫，編輯一份大約30到40行左右的檢索結果，印成材料發給學生，導學生通過觀察發現語言規則。具體來說，DDL教學實驗可分成以下幾個步驟：

（1）學生自愿結組，每6人一組，每組確定一個小組負責人。（2）全班建立一個微信群，教師在上課前把“微文本”發送到群里，便于學生提前預習。（3）上課前，教師提前做好充分準備，明確教學重點，用語料庫檢索相關內容并加工檢索行，制作成“微文本”發送到微信群內，選擇其中重點部分讓學生在課前打印出來。（4）上課時，教師引導學生觀察“微文本”，循序漸進地引導學生從“解釋”現象（即能看懂語料庫檢索結果，解釋語言現象）過渡到“發現”（即能自主利用語料庫學習語言，發現語言規律），促成學生自主探索能力的進步。（5）小組展示：組內學生通過探索、歸納、概括檢索結果，抽象出語言規則，并輪流做組長進行結果展示。（6）課后發現式學習：學生將自己平時感興趣的生詞、新詞、詞組、俚語等加以檢索，并將心得做好記錄，在小組中討論、切磋。學期末的課上每組將檢索的重點語言點加以總結并進行成果展示，解釋并歸納語言點的規律、用法。展示小組成員回答其他同學或老師提出的問題。

2.實驗結果分析。在為期一個學期的教學實驗后，實驗班與對照班參加統一的期末考試，將兩個班的成績借助SPSS分析工具進行獨立樣本檢驗，結果可以看出實驗班與對照班在采用DDL學習模式之后的成績存在顯著性差異，DDL學習模式在本學期的大學英語學習中對于提高學習成績非常有效。另外，為了更細致地剖析本學期成績，對試題中各部分平均得分進行了統計，實驗班在詞匯、閱讀這兩個題型中的平均成績明顯優于對照班，而在其他幾部分中差別不大。這說明實驗班學生通過DDL學習模式的課堂學習，經過探索、發現、歸納、總結之后對單詞搭配、用法、短語知識點的記憶都更為牢固，知識在課堂上就已經得到內化，相應的考試結果就會自然體現出來。

為了驗證DDL學習模式在大學英語課堂教學中的效果，本研究在實驗前后分別進行了問卷調查，并借助SPSS量化分析工具對實驗前后的問卷結果進行了配對樣本T檢驗，結果顯示，隨著DDL學習模式的引入，學生在英語學習興趣、課堂組織形式多樣化、自我效能感上均有不同程度的提升。

三、結語

本研究通過前期DDL教學培訓、DDL教學實驗、調查訪談等，驗證了DDL學習模式在我院大學英語課堂教學的可行性和有效性，可得出如下結論：DDL學習模式可以有效地促進知識的吸收和內化，促進了學生歸納、概括能力和團隊合作等綜合能力的提升，培養了學生的問題意識、探究精神并提高了其自我效能感。

參考文獻：

[1]李文中，濮建忠.語料庫索引在外語教學中的應用[J].解放軍外國語學院學報，

[2]楊慧中.語料庫語言學導論[M].上海：上海外語教育出版社，2002.